朗读教学是提高初中英语学习效率的一个途径

◎潘雪英

朗读教学是提高初中英语学习效率的一个途径

◎潘雪英

在语言学习过程中，语言材料的有效输入和积累是一个基础性的问题。因此在初中英语教学过程中，如何提高语言输入效率受到广泛的重视和深入研究。重视朗读，训练方法，充分发挥朗读在初中英语教学和学习中的作用，是提高初中英语教学质量和学习效率的一条必要的、有效的途径。

初中英语；朗读；原则；兴趣

初中英语教学在素质教育中，不再是象以前那样要求学生掌握深奥的语法知识，做大量的习题以求在考试中取得好成绩，而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，以达到自如地运用这一语言来表达自己，与外界交流的目的。因为大家都知道，英语是一种语言，而大多数人学习语言的目的，不是为了研究语言本身，而是为了利用掌握的语言作为工具，去更好地完成自己的工作。现在，许多英语教师也已经意识到了这一点，正在创造一切条件来使学生的语言学习能逐步做到“不自觉”。达到一听就懂，脱口而出的地步，从而顺利地完成了使学生的学习由被动转为主动，从“要我学”转为“我要学”的任务。因此，在初中英语教学中，朗读教学就显得尤为重要。

一、朗读的重要性

1．通过朗读可以提高学生听英语的能力 学生在学习英语过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解。反过来，如果在英语教学中始终贯穿朗读教学，学生将会把所学的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，通过听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读；同时也在听自己读，通过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。

2．通过朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平

由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，听记的东西当然要比单纯看或写听记的东西要牢固得多。用朗读的方式记单词和句子效果就要好得多。

3．通过朗读可以提高学生阅读英语的能力 通过大声地朗读，为阅读英语材料打下良好的基础，逐步建立起英语思维方式和能力，就可以更好地培养初中生的英语语感，阅读能力就会提高。朗读是阅读的基础，只有熟练朗读，读准确句子中的意群，才能上升为阅读并理解，学生才会有兴趣深刻阅读，否则，阅读理解便是一句空谈。可见朗读对于阅读有着十分重要的作用。

二、优化英语朗读教学

1．多领会体味，少指导划一 朗读训练应让学生多自读、自悟、自赏，让学生在读中领悟文意，在读中体验文情。朗读训练应当调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。

2．多灵活多变，少一成不变 “兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显的尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。

首先，读的形式要灵活多变。初读可采用较宽松的自读形式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动交流，帮助学生读懂课文，达到流利的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种形式的读，如自读、指读、仿读、小组读、引读、问读、疑读、表演读、齐读等，以求得最佳的效果；品读是品赏优美词句，领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会获得成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情景，引导学生入境回忆、入境记忆、美读成诵。

其次，训练的方法要灵活多变。教师的教法如果常常如此，缺乏创新，学生对你的套路了如指掌，课堂气氛就会静如止水，缺乏生气。例如许多教师用的比较多的“开火车”读书这种训练方法，可以在“火车头”的选择、“火车”行驶的方向、“轨道”的变化等方面多做文章，做到常换常新。又如指名读这种训练方法，也不能光是老师指名这一种形式，可以让学生自告奋勇站起来读，还可以互相推荐，发出邀请等，让学生感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式的读配以新鲜趣味的训练方法，能调动学生读的欲望，强化学生参与学习的动机和学好英语的信心，有利于提高训练的效益。

3．多肯定鼓励，少否定批评 课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分，又妙语生花。指导学生互评不能简单的一句“good”，教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬，要以肯定、鼓励、积极引导学生为主，让学生都有成功的体验。

4．培养朗读技巧 教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

（1）教师应当强调汉英语音、节奏之差异。大多数学生开始学英语时，已基本掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语音，字的每一个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的声调。词中音节声调没有区别词义的作用，他们要服从全句的语调。例如，这个词，随便念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”。

节奏是指语句中各个音节的轻重、长短和快慢之间的关系。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握。

（2）培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。

（3）培养学生独立朗读整句的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。

（4）培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍都不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。

（5）讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师累，学生倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读时要讲究技巧。在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后，再加快速度；领读长句时，化整为零，集零为整。将长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了再领读整个句子。

综上所述，英语课堂上的朗读教学，小而言之，是培养语感、积累语言极为重要的正确的途径；大而言之，其实是教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。所以，在新课程标准指导下，实践工作中作为英语教师的我们应深知：朗读教学，不容忽视。

陈丽珊浅谈朗读与初中英语教学《新课程：中学》2015

（作者单位：贵州省黄平县谷陇中学 556100）