浅谈小学语文课外阅读教学

◎郭敏

浅谈小学语文课外阅读教学

◎郭敏

小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

兴趣的培养；阅读技巧

阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活｀动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

一、新课程标准明确要求教师应积极培养学生浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别是要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教育家洛克也指出当孩子们兴致很高、自己心里想做时，就是他们进行学习的最合适时机。课堂的吸引力激发了孩子们读书的兴趣。于是，教师可以根据小学生的年龄特点和心理特点，根据课文内容和教学实际向孩子们推荐一些贴近他们学习、生活的阅读资料，如“名人轶事”、“童话故事’、“成语故事”、“神话故事”、“百科知识”等等，提高孩子们阅读课外读物的兴趣；也可以根据孩子们的喜好和需要，有的放矢，因势利导，指导他们仔细观察、认真描述所感兴趣的事物，鼓励他们阅读自己喜欢的课外读物；也可以开展各种各样、丰富多彩的读书活动，展示他们的阅读成果；还要为学生创设良好的阅读条件，如定时开放图书阅览室让学生看书、读报，鼓励学生到学校图书室、班级图书角借书，在互相传阅、讨论交流、分享成果中激发了他们课外阅读的动机。在大量的阅读中，孩子们识字多了，知识增长了，心灵高尚了，文化底蕴丰富了，他们也就会更加地喜爱上阅读。例如：我们可以根据不同的文本积极向学生推荐不同类型的名著，如学了《将相和》，安排学生阅读中国第一部纪传体通史《史记》，教学了课文《卖火柴的小女孩》，向孩子们介绍生动有趣的《安徒生童话集》等等，督促孩子们主动地进行课外阅读，激发他们浓厚的读书兴趣。

二、选择合适的图书培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：

1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。

其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。

三、热情帮助——给学生以阅读方法上的指导，在语文课外阅读中，我们不难发现，学生中存在着几种情况：一是学生不知道从哪种书读起，该读什么书；二是乱读书，见着书就读，但学不到多少知识，严重者甚至影响到思想情绪，身体健康。三是读了许多名著，眉毛胡子一把抓，收不到一定效果。

其原因是学生未能学会选择，没有一套适合于自己的科学阅读方法。

四、那怎么样促使学生找到自己的阅读方法呢？

1．教给学生基本的阅读技巧。（1）培养学生选择阅读材料的能力。积极鼓励学生自主选择阅读材料，小学生年龄小、知识少、阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我向学生推荐内容健康，符合年龄和心理特点的书籍或篇章。（2）培养学生选择阅读方法的能力。在阅读方法中，教师在分析教材的同时，艺术上将阅读方法进行迁移，多找些与课文类似的佳作，从主题思想，结构特点，表达方式，修辞方法，语言风格诸方面来思考分析，让学生从多角度思考后弄清楚进行阅读入手。

2．锻炼持之以恒的阅读意志。课外阅读实践关键在于坚持。要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生课外阅读意志。同时定期开展促读活动，教师从这些方面来帮助指导，使学生阅读有规习循，有矩可蹈，可步入课外阅读健康的轨道。

3．做好读书笔记。“好记性不如烂笔头“，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书“的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：把文章要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握文章脉络，从中学习表达事物的方法。

4．不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。

开展多种多样的读书活动

5以班级为单位，开展“诗文朗诵会”、“故事大王评比”、“读书心得交流会”、“读书笔记展评”，“好词佳句积累赛”编手抄报、写名人警句条幅等课外阅读扩展活动。定期评选“读书之星”“词语积累大王”“故事大王”“优秀读书笔记”等，让学生体验成功的喜悦。活动的开展不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了表达能力，极大地激发了课外阅读的信心与热情，使其积极、主动地猎取知识，博览群书，逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！

［1］温丽英；让书成为孩子的最爱［J］；中国校外教育；2011年09期

［2］李淑芝；小学课外阅读指导探析［J］；齐齐哈尔师范高等专科学校学报；2009年03期

［3］朱小燕；小学语文课外阅读实践活动有效性探究［J］；语文学刊；2011年12期

［4］李蕴青；关于小学语文课外阅读的几点思考［J］；成功（教育）；2009年02期

（作者单位：江苏省沭阳县广州路小学 223600）