试题回归，答题突破——诗歌鉴赏题探讨

◎刘金亮

试题回归，答题突破
——诗歌鉴赏题探讨

◎刘金亮

文学类文本阅读和实用类文本阅读都纳入必考中，所以本文将对诗歌鉴赏的出题和解题做些深入的探讨

高考语文；试题探讨

2017年高考语文全国卷可谓是做了较大的调整，主要表现在阅读的量上，将文学类文本阅读和实用类文本阅读都纳入必考中，而不是二选一；还表现在诗歌鉴赏表达上，将诗歌由两题的主观题改为一道选择题和一道主观题。这两个变动对考生的影响很大，对高中语文教学的影响也是深远的。下面我将对诗歌鉴赏的出题和解题做些深入的探讨。

一、出题是一种回归和中庸

近几年的全国卷在诗歌鉴赏这一部分保持着相对较强的稳定性，题型为2道主观题，考查内容大多为艺术技巧和思想感情。赋分为6分加5分，如2016年全国课标卷I

阅读下面这首唐诗，完成8、9题。

金陵望汉江 李白

汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观

我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。

8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）

9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）

但高稳定性不代表高得分率。在高一高二的教学和高三的复习中，诗歌鉴赏是很费时费力的，可得分却总在40%上下，有时更是惨不忍睹，得一分两分的比比皆是。

从2017年开始我们的诗歌鉴赏将换成选择和主观各一道题的形式，就像这样：

水仙子·夜雨 徐再思

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰孤馆人留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。

14、下列对本词的理解，正确的两项是（5分）

A、诗人善用数字，开头“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后”这三句，耐人寻味：连用几个相同的数词和量词，表现忐忑难安的心情。

B、诗人描写了一个清冷孤苦的夜晚。秋雨绵绵，桐叶声声，雨打芭蕉，愁低心头，思乡情长，渴望君王赏识，无限惆怅，无限感慨，全都浸透在字里行间。

C、这首作品贵在描写普通人的情感和落寞。将人生的失落与亲情相溶，字字未写作者自己，写物寓言，侧面落笔，“以我观物，而物皆有我之色彩”。

D、诗人正是借助数字对秋色的描写，借景抒情、情景交融、言短意长，真切地吐露了游子“旅思”之情。全曲辞藻华丽，顿挫有致，而感情真挚动人。

15、“江南二老忧”运用了什么样的表达技巧？有何作用？（6分）

现在有了一道客观题，在得分上可谓是“成也萧何败也萧何”，对错之间没有部分对与部分错的中间区域，分值高低立见。当然，也因客观题的形式设置，只要立足于原诗，认真去体悟，同学们总是能获得一些分数，这也算是给学生多了一些得分希望。

其实，诗歌鉴赏以选择题的形式出现，高考早已有过。比如2000年时诗歌考查选择一题，2001考选择2道共6分，就像这样：

赋得暮雨送李胄 韦应物

楚江微雨里，建业幕钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝*

8．对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A．首联两句写黄昏时分，诗人仁立在细雨蒙蒙的江边。这既点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。

B．二、三两联描写船帆被细雨打湿而变重；马翅因沾雨而无法轻巧地飞翔，天朦朦胧胧着不清通海处，远处江边的树却显得十分滋润。

C．尾联中将沾襟的别泪与微丝般的密雨交融在一起，十分含蓄地表达了诗人的送别之情，情与景巧妙地结合了起来。

D．全诗第一句直接点明“微雨”，而后面主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨，这样更增强了诗的形象性和表达力。

9．这是一首写送别的诗，但主要篇幅却是写景，将离别之情寓于这些景中。下面几首写送别的唐诗中，与它写法相同的一首是

A．此地别燕丹，壮士发冲冠。首时人已没，今日水犹寒。

B．苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。

C．闻道衡阳外，由来雁不飞。送君从此去，书信定应稀。

D．满前劝憧仆，好随郎马蹄。春风慎行李，英上白铜鞮。

而到了2002年全国高考中，诗歌才以一题主观题6分的形式出现。从2003开始，到2010年题型稳定，均为主观题两道，分值增加到8分。之后分值继续增大，除2012年8分外，2011年，2013到2016年均为主观两道11分。

也就是说，从2000年开始算起，最初是单考选择，之后又单考主观题，现在的主观和客观各一道题的形式就有一种将2000年到2016年之前两种形式合二为一的感觉，既考查了直接鉴赏，也考查了间接鉴赏，考查了认知、思维、辨析、欣赏等能力。这可称为诗歌鉴赏题的回归，并走向中庸。

二、如何有效地答题，拿到较高分数

形式在变化，但对诗歌核心素养能力的考查要求并没有降低，而是考查更为全面。要求理解和表达都要在线，所以，对诗歌的解读仍需准确和全面。如何有效地提高答题正确率呢？

读。读是一个能有效的将语言转化为画面的方法。在缓慢的阅读过程中能有条理的描绘出画面。刚好诗歌又是言简义丰、画面感强的一种文学体裁。它通过一个词一个词的连缀，画面连成一片，多幅画面就自然构成简短小故事。在读的过程，对意象意境的考查就自然而然的解决了。

思。诗歌鉴赏答题是有套路的。常见的出题角度是关于艺术手法和思想感情方面的。在平时的练习中应有意识的对每一句每一联进行思考，从可能考查的对象和角度入手，让自己做到有备无患。

练。再多的理论知识都需要实践的检验，只有大量的练习才能对诗歌鉴赏的各种答题套路了然于胸，以不变应万变。

整。每个高中生都会有一些关于诗歌鉴赏的知识积累材料。材料中有关于诗歌的体裁、形象、情感、表达技巧等各方面的知识，也会介绍一系列的相关术语。将这些东西识记在心是很有必要的。因为诗词是古人表达情感的一种手段，而人的情感是共通的。一种情感可以在不同人身上得到体现。你思乡我怀远，你惆怅我无奈，你欢欣我满足，我们所表达的是人类的普世情感。而在表达方面，文化基因是有记忆的，一代代的传承和积累，让各种意象和技巧在诗词的长河中流淌。所以，通过识记，做到由此及彼，做到举一反三，这是快速理解各类诗歌的一条捷径。所以，平时应注重对诗歌鉴赏的分类和总结。

辨。这点是专门针对选择题的。五选二的考查形式，让五个选项基本上是按照诗歌的顺序来解析的。在看选项之时一定要带着自己的主观解读，同时利用选项内容，帮助理解我们的理解盲区，然后找出选项中的错误所在。这样，拿到分数的同时还有助于理解整首诗的思想感情。

以上方法更多的是针对诗歌鉴赏的答题，而不能在根本上快速提高诗歌鉴赏的核心素养。所以平时广泛涉猎，多读诗歌，多看名人名家的赏析，多写鉴赏才是根本。

（作者单位：福建省永春第一中学 362601）