浅析中学音乐中的素质教育

◎肖庆

浅析中学音乐中的素质教育

◎肖庆

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

中学音乐；素质教育；音乐教育

音乐教育是全面发展教育的有机组成部分，是素质教育的内容之一，也是全面提高国民素质的有效手段。素质教育成为当今教育界的一个热门话题，而如何在中学音乐教学过程中实施素质教育呢？首先我们应该弄清楚什么是“素质”和“素质教育”？“素质”是指人们先天自然的和后天形成的一系列特点品质，而所谓“素质教育”是对这些素质的完善、培养和提高。其实质是强调对学生进行能力的培养。因此，在教学过程中，如何在掌握浅显的音乐基础知识的同时，激发学生审美需要，发展思维水平，培养情感品质，以及通过课外活动来深化素质教育？下面是我的几点体会：

一、音乐教育与思想道德素质

《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。

二、应试教育与素质教育纠结的背景下中学音乐课何为

那么，在应试教育与素质教育纠结的背景下，中学音乐课如何才能实现其目标呢？笔者认为，这需要学校、家庭乃至全社会的力量共同努力。就一个普通的中学音乐教师来说，我认为可以通过以下几个方面来努力。

首先，上好每一节音乐课，激发学生对音乐课的学习兴趣，使中学音乐课真正成为提高学生素质、形成学生健全心理人格的基础。我们知道，人的天性中有爱好艺术，特别是音乐的倾向。所以，只要真正上好每一堂音乐课，让学生真正感受到音乐的魅力，为音乐所打动，学生肯定会喜欢音乐课、热爱音乐课，从而为实现音乐的素质教育功能迈出成功的第一步。

其次，通过积极组织一些演出活动，调动学生和学校的积极性，让学生热爱音乐，学校重视音乐。积极组织参加学校、地方某些部门举办的一些演出活动，能够很好地调动学生热爱音乐的热情，而且通过成功的演出，能为学校争光，也能够得到学校对音乐课的重视，这是一举多得的事。作为音乐教师，不应该仅仅把自己的目光局限在音乐课堂之内，而要放眼校外，把音乐看成是一项事业来做。只有这样，才能充分发挥出一个音乐教师的作用来。

第三，在高考音乐学生的辅导中，开拓视野，放大眼光，站在高起点、高标准上来要求学生。教师要让学生在训练中不仅要关注高考中的音乐内容，而且要通过提升自己的整体素质、音乐素质来获得高考的成功。这样的努力不仅不会对高考造成负面影响，而且会提升考生成绩，还能增强音乐专业学生发展的后劲。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”但愿专业学生整体素质的提高，能够成为他们今后发展的活水，让他们在今后的人生中如鱼得水。

三、丰富实践活动，发展思维能力

素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识的技能，在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高中学音乐思维能力的教学方法之一。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：七年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；八年级的学生可进行模仿演唱或表演；九年级的学生可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。也可以综合运用几种方式进行创作。总之，实践活动一定要在体现中学音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。

四、从“教”的角度出发，转变教育观念，优化教学结构

实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。只有明确观念，才能优化教学，教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。“审美的特殊性质，在于通过审美活动来教育学生。这种教育不是靠讲道理，靠逻辑的力量来说服人，而是靠形象，靠感性的力量来感染人。所以，它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到理智上的满足，又得到感情上的愉悦。”

中学生正处于人生的发展阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质的一个重要组成部分。因此，在中学音乐教学中，我们要经常围绕素质教育这个目标，从学生实际出发，从不同的角度，采取不同的手段，提高学生素质，使素质教育真正落实到音乐教学中。

王慧．对中学音乐教育的新思考［J］．音乐大观．2014（02）．

（作者单位：江西省会昌县西江中学 342600）