谈如何构建高中物理高效课堂

◎朱银花

谈如何构建高中物理高效课堂

◎朱银花

课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。

高中物理；高效课堂；物理教学

随着新课程改革的进一步深入，高中物理教师进行课堂教学时，更加注重自主、探究式的教学方式，而采用生本理念创建高效物理课堂已经逐步深入人心。因此，高中物理教师要想创建高效课堂，就要在“实”上做文章，以生为本，以学定教，选择适合本班学生的教学方式进行教学。

一、课堂上注重学生兴趣的培养

1．创设情境，培养学生学习兴趣 在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成的方法或看到某种有趣现象而又不知所以然的时候，思维是最活跃的。在教学过程中，只要教师做一个有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2．发现学生的创新思维，激发学生学习兴趣 课堂是学生思维最积极和最活跃的场所，这里经常爆发出学生灵活运用知识的创新思维的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候；如被老师发现，并给予肯定和鼓励，那么学生可能受到激励而大大提高了学习兴趣。学生创新思维的火花，在课堂教学中，在习题解答中，在实验中，在考试的试卷中都时常燃起，作为教师，我们不应轻易放过。

3．优化实验，体验成功，增进学生学习兴趣 物理学是一门以实验为基础的科学，观察实验是研究物理学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好途径。高中物理新《大纲》中明确要求：“要使学生受到科学方法的训练，培养学生观察和实验的能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。”“教师要充分发挥学生做实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导，应该要求学生认真思考，手脑并用，既要独立操作又要善于与别人合作。”在强化实验观察的同时，还优化了物理实验教学的方法。如改演示实验为师生协同实验，改验证性实验为探索性实验，增设趣味性演示实验并开放了物理实验室。

二、构建物理情景，提出问题，高效导课

教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的课堂学习氛围，让学生在学习中积极参与，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的环境。物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

三、倡导小组合作学习，让学生成为学习的主人

研究表明大部分学生通过自学能学会20%的知识，再通过同伴合作又可以学会70%的知识，剩下10%的知识只有在老师的帮助下学会。所以既要让学生有自主学习的主动性，又要积极倡导小组合作学习，学生之间的讨论和交流是物理教学活动中的重要组成部分。其主要作用有：让学生在讨论中不断消化知识；提供给学生主动思考和构建系统知识的机会；充分发挥个体和群体作用，创造出师生共同探究问题的良好气氛。活动的目的是为了解决问题，活动的小结水平是检验教学成效的标准。学生学会对活动结果进行观察和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。从而提高学生的物理思维和能力，提高物理教学的质量。通过小组合作把“教室”变“学室”，把“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室将成为知识的超市，生命的狂欢。

四、落实好课前、课中、课后的三段作业

实施高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂效率不能只局限于45分钟，高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固提高。要坚持学案辅助的教学方式，课前预习学生根据导学案的指引阅读教材，自己解决力所能及的大部分的问题，找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、气氛活跃、表现欲增强、“主体”地位凸显，“自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂中的课堂检测练习必须是经过精挑细选变式的重组，习题的难度要适中，以提高全体学生参与的积极性，保证课堂基础性目标的实现。课后作业宜分层次，有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等，以满足基础不同的学生发展的需要。

五、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授

学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出统一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。

要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。

总之，我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。

金国有．高中物理互动教学模式的开展［J］．生物技术世界．2014（06）．

（作者单位：江西省宜春市高安石脑中学 336000）