浅谈如何培养学生对中职语文的兴趣

◎郭华勇

浅谈如何培养学生对中职语文的兴趣

◎郭华勇

由于各方面的原因，使被称为“百科之母”的语文课，在中职教学过程中遭到学生的“冷遇”。面对该问题，不能不引起语文教学工作者的思考。可以说，语文教学工作者正面临着严峻的考验，而重燃大家对语文的信心显然是必要的，激发学生对语文的兴趣对语文工作者来说更是责无旁贷。

中职语文；学习兴趣；语文教学

兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者，”“好”“乐”在这里含有兴趣之义。可见我国古人在早期教学中就已认识到兴趣的重要作用，兴趣是一种巨大的内驱力，是教学的基础。那么，作为一名中职语文老师，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、巧设导语和悬念

对学生来说，每一节课都是一个新的开始。而学生在课前可能从事各种各样的活动，还沉迷于刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入得法。我上《短歌行》一课时，精心设计了这样的导语和悬念——“《三国演义》中写的赤壁之战前夜，曹操招集文官武将在大船上宴会，席中，他兴致勃勃地吟诵一首诗，诵毕，一位谋士说：‘诗词有些不吉利’。曹操听罢，拨剑一刺，这位跟随他多年的谋士便一命呜呼。同学们，谁知道这首诗题目是什么？诗中哪些句子不吉利？……”，结果把所有学生的兴趣给诱发起来了。

二、让学生体验成功的乐趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点给了我们一定的启示，我们从中可以领悟到关于学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。每一个学生身上都有闪光点，但有时候闪光点可能是瞬间的，稍纵即逝，所以作为师者的我们必须用鹰一般锐利的眼光去捕捉它。兴趣被激发，并逐渐变得浓厚，那学生便很有希望了。例如，学生回答的问题，即使答案有一点偏差，但我们都应该给予支持鼓励，让他尝到表扬的滋味。人在被肯定的情况下，潜在的兴趣便会被唤醒。

三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

传统的中职语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少，中职学生更不愿意接受灌输式的教学，而现代信息技术给教师提供了大量的备课资料：全新的教学理念、多元化的教学设计、丰富的教学内容和习题资料等。这些由文本、动画、视频、音频等构成的多媒体信息，经过教师的筛选与组合，可以不受时空限制地有机统一起来，制作成课件生动地再现于课堂。一首动听的音乐，一幅优美的图片，一段深情的吟诵，一番精彩的表演等，都可以让学生置身于某种特定的情境之中而流连忘返。信息技术手段的运用，大大丰富了语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象，从而激发学生学习语文的兴趣。如在讲授《提醒幸福》一文时，通过网络查找有关作者的生活资料、作品等，同时展示体现幸福的精美图片，充分调动学生多种感官，让学生感悟幸福就在我们身边，学会“提醒幸福”，树立健康乐观的幸福观。

四、创设情景教学，让学生动起来

现代化教学手段固然有很大的优势，但是决不能完全代替传统语文教学方法。语文教学中的学生朗读，仍然非常重要。声情并茂的朗读，不仅能使朗读者沉浸在喜怒哀乐的情境中，而且能唤起其他学生爱憎分明的情感，让学生在潜移默化中体验文章的深意，培养其对文章的审美能力。

《雷雨》一文教学重点在于品味人物的语言，所以在教授本课时，笔者采用了分角色朗读的方法去感受人物的语言。根据观看录像的印象，学生们很快就进入了情境之中，他们模仿剧中演员们的表演，分角色展现各个角色的语言。在惟妙惟肖的表演中，他们对人物的爱憎情感油然而生。这样通过演课，既发挥了学生在课堂的主体性，也让他们很好地体会了戏剧的语言对表现人物性格的作用。

五、打造生动的课堂活动

生动活泼的课堂不仅能启发学生思维，而且能使学生沉湎于接受知识和探求知识的美好境界。一节课满堂灌，学生肯定厌烦，课堂是属于学生的，应让学生去展示，他们参与活动时会表现得十分积极，教师要有意识安排学生课堂中的活动，为学生提供更多展露自己的空间，通过设计多种方式的教学活动，如情境表演、直观演示、旁征博引、巧设悬念等，创设学生动脑、动口、动手的情境，激发学生阅读欲望和动机。我上《邹忌讽齐王纳谏》一文时，让几位学生分别扮演不同角色上讲台表演，学生就非常认真，课堂非常活跃。上戏剧《雷雨》时，选最精彩文段让学生分别扮演周朴园和鲁萍进行表演，学生非常感兴趣，也对戏剧的基本知识深入地理解。这样寓教于乐，既让学生获取知识，又培养了能力，陶冶情操，让学生由习惯上的等待、接纳的“被动者”转为不断追求进取的主动者。在各种角色担任、表演实践互动活动中，学生就会入情入境，积极投入学习过程，化抽象为形象，在语言上受到感染，在感情上得到陶冶，与课文产生共鸣，从而感悟理解语言文字。

六、补充课外读物，让学生思起来

语文课本中所精选出来的文章都是具有代表性，但是还远远满足不了学生的阅读需求，因此，在教学中适当的增加补充阅读、引导课外阅读固然重要。以此提高学生学习积极性，培养他们学习的兴趣，活跃学生的学习思维，提高鉴赏能力。

在教授完《雷雨》一文后，适当补充了曹禺的《北京人》、《原野》等其他几部话剧作品。让学生体验话剧舞台的表演艺术，尤其是让他们了解潜台词在戏剧中的应用，以及戏剧利用人物语言对情节的完整交代的作用。至此，学生的广泛阅读的兴趣被激发出来。甚至有很多学生在课后，向笔者询问在哪儿能买到曹禺的作品集，他们很想亲自读一读这些作品。由此可见，职业中学的学生也并非对学习没有兴趣。

七、师生互动，合作探究，激发学生学习兴趣

在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，鼓励学生参与教学，充分发挥学生的主体功能，教师则充当“导演”发挥主导功能。如在讲授《茶馆》一文时我主要采取“分组表演加剧情（角色）分析”的方法，根据剧中人物和班内人数组建若干剧组，每个同学都担任一定的角色，同学们在整体感知的基础上，重点揣摩主要人物的语言和形象，完成上台表演的准备工作。课堂上采取全员参与，既有督促作用，又很好地保护了学生的积极性。在表演中根据不同的人物性格，语言表达也应有所不同。表演结束后，各小组讨论戏剧冲突，分析人物形象。讨论结束后，各小组派代表发言，展示本组观点，师生共享学习成果。经过全班同学的讨论，教师的点拨，总结出王利发是生活在夹缝中的两面人，他的性格是油滑中不失正直，他最大的特点是口甜心苦。学生的这些评议，足见他们对王利发认识的准确与深刻性。这样设计的特点更在于突出学生的主体性，通过自己的表演和分析，学生认识到的是“我所认识的王利发”，而不是“老师所讲的王利发”，让学生真正“动”起来，在轻松愉快中体验学习过程。当然教师的主导作用也尤为重要，教师的引导、点拨、提升、讲解在任何教学模式下都是不可或缺的。

总之，如何激发学生学习语文的兴趣，这是有一定的研究价值的，它对于促进教学有一定的现实意义。但由于经验尚浅，未能较全面地总结。我相信：只要我们能注意采取各种方法有目的地培养中职学生学习语文的兴趣，寓教于乐，使学生乐在其中，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而更有效的提高中职语文教学的质量，让兴趣之花能绽放得更加的精彩！

［1］刘丹丹．浅谈中职语文教学中兴趣的培养［J］．新课程（教育学术）．2011（08）．

［2］钟良娇．语文，因你而精彩［J］．职业．2015（08）．

（作者单位：江西省永新职业中等专业学校 343400）