浅探重视情感教育在提高英语教学质量中的作用

◎郝红福

浅探重视情感教育在提高英语教学质量中的作用

◎郝红福

情感教育是把情感作为人的重要领域之一，对其施以教育的力量，也就是指在课堂教学中，师生双方在尊重认知因素发展规律的同时充分发挥情感因素的积极作用，完善教学过程，以高效完成教学目标。那么，在教学过程中该怎样进行情感教育，提高教学质量呢？本文从教师的素质、以情施教及教学方法等方面予以浅述。

英语教学；情感教学；师生关系；学习兴趣

英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，并渗透到教学实践中去。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感因素得以和谐发展。英语教学要注重培养发展智力因素，还要注意情感教学的运用，大力培养和发展学生的非智力因素，会让学生积极主动地去学习，从而产生对英语学习的兴趣。因此，充分发挥学生的非智力因素，重视情感教学是促进学生学习上获得成功，培养创新精神，提高人文素质的关键。

一、提高教师自身的素质，重视情感教学

1．提高教师自身素质是实施素质教育的关键 教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。作为教师，应具备优秀的品格，如：谦虚、好学、开朗、幽默、宽容、耐心，要有爱心、责任心和奉献精神等；其次，教师要有过硬的业务素质，即扎实的语言基本功和丰富的学科知识。教师本身的情感、态度和价值观及其导致的各种行为对学生起到楷模作用，如：博学多才的教师会受到学生普遍的崇敬，具有各种优秀品格的教师会成为学生竞相效仿的对象。学生往往自觉或不自觉地接受教师具有的情感及价值观，并逐渐内化为学生自身的人格因素。作为教师，要喜欢教书育人这一职业，这样才会醉心于自己所教的课程，才能全身心投入到工作中去，才能感受到精神生活的充实、创造性劳动的乐趣。作为教师，要喜欢学生，学生首先是用情感来认识世界的，教师从心底里喜欢学生，就能够以乐观的心态接受学生，以真挚的爱心关怀学生的成长，才会有师生间顺畅的心灵沟通、知识传承和智慧碰撞。一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。植根于爱，这是作为教师能取得成功的奥秘所在。

2．以情施教，将情感教育贯穿于科学的教学方法是提高教学质量的有效途径 作为“授业”和“解惑”者的教师，要顺应时代发展，应用恰当的教学方法和手段使学生获得全方位的情感体验。按照情感转移原理，教师要“入情——动情——析情——移情”。根据这一情感发展过程来组织教学，可使师生双方情感共鸣、升华，进入美的境界，学生可以自觉、轻松地学习到知识。英语教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是三位一体的。课堂的设计要面向全体，全面兼顾，使他们在每堂课中都能体验到自己的进步，树立信心；教学内容一环紧扣一环，由浅入深，层层深入，直到高潮。不同课型采用不同的教学方法，会使学生有新鲜感和好奇感。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当地组织开展课外教学活动。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。英语是一门工具性学科，教学中必须突出其工具性。在具体施教过程中，教师首先要注意培养学生学习英语的态度和情感，在教学生使用这种技能时要注意教与学的方法，不要单纯地把英语作为知识来教。这就是所谓的：情寓于学，用中得学。

二、重视师生关系，以教师的情感带动学生情绪的转变

教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证，也是激发学习兴趣的重要前提之一。教师对学生真诚的关爱、理解，不仅能增进师生之间的情感，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。所有的学生都希望得到关心，好学生如此，学困生更是如此。学困生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。对学困生生活上做到体贴关心，课堂上循循善诱，课后认真辅导，对其进步及时肯定、鼓励。由此而激起他们爱师的意向和情感，学生会因喜爱英语教师而更乐意听英语教师的教导和英语课。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。如果说，实施情感教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩和结果的转变。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而有智慧的教师，却能够从别人认为是“差生”的学生身上找到闪光点。在学生正确回答完问题之后给予“Great！ Wonderful”之类肯定的同时，还可以设置不同类型、不同层次的问题，调动“后进生”的积极性。教师以自身的修养、良好的英语素质来调动学生的学习情绪，使课堂气氛热烈，学生敢于开口，乐于开口，思维活跃，成功地进行大量的课堂实践活动，提高其综合英语素质。

三、充分发挥语言和非语言的情感优势，创设英语气氛，以提高学习效果

在课堂教学中，教师的情感可以通过语言、表情、动作和精神状态等方面表现出来，语言在教学中起着重要作用，它是传递教学信息激发学生情感，使学生进入最佳学习状态的最主要，最直接的手段。教师语言应当生动、风趣、真切感人，做到具有科学性、启发性，又具有感染力、号召力，从而达到感染学生，启迪心智的目的。教师的教学情感每时每刻都能惟妙惟肖地进入教学的每一个环节，对学生良好情感的形成有直接的影响。因此，教师要以积极的情感创设一种愉悦的情景，引起学生的共鸣，激发强烈的求知欲，以保持学习者的良好心境。大家都知道，语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。即便是简单用语的理解，在一些学生看来有时仍有些难度，于是充分发挥态势语的“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的态势语对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。非语言因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。教师还可以通过各种暗示的方式，有意无意地向学生流露出教师对他们殷切的期待，激发他们的自信心，调动了学习的积极性，激发了智力和情感的多重发展，增强了学习的内驱力，从而让他们把自己的潜力发挥到极致。

四、创造多样化的情景教学方法，激发学生的学习兴趣

在新课改的今天，要提高英语教学效果，必须优化课堂教学。英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生学习兴趣，可借助以下几种情景教学方法：

1．直观教学手段 直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。在英语课堂教学中，对教学内容涉及到的图片，由学生亲手来绘制，有时制作成Powerpoint，或制作成flash动画，有时，根据教材内容，以课本剧、朗诵、游戏、知识竞赛等方式，有时，以英语表演的形式演绎中国的双簧，从满足学生求知需要的角度出发，教给学生所学的知识，让学生轻松乐意地接受教学内容。又比如，在教学中碰到一些比较难掌握的短语，我就利用实物投影仪的优势，结合表情动作进行演示，让学生较直观地把握所学内容，这些无一离不开情感教学的帮助。经济又实用的是实物和简笔画；当然，使用先进的多媒体网络手段教学，更能使学生身临其境，这样可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速联系起来。这种直观的教学手段，既形象生动，又能使学生很快掌握所用知识。

2．采用多样化的学练方法，充分发挥学生的主体作用 单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发和保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer等，这些都是我们日常教学中经常运用的教学手段，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学习效率也大幅度提高了。运用多媒体，寓乐于教，也是重要的多元教学手段之一。丰富多彩的课外活动对学生有很大的吸引力，它寓知识于趣味性之中，不仅能调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，而且还可以扩大学生的知识面，巩固课堂学过的知识。只有动用多种感官参与听说读写活动，使用多种方法才能持久地吸引学生。这样，不但活跃了课堂气氛，学生的积极性会相当高，十分投入，有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。

3．创设情景，引入竞争机制，正确地评价学生 教师采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主的情景、激励的情景，学生主动学习的情景，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望和鼓励、体验成功的欢乐。在教学中创建一种既有竞争性又轻松愉快、既有学习目标又切合实际的教学氛围。例如对课前形式多样的值日报告进行评分，测试口语，设计课堂小范围竞赛，在提高同学口语的同时，培养他们的交际能力。通过这些生动活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了师生、同学间的交流，使课堂内外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，学习氛围和谐、愉悦。采用多种竞争的教学形式，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面可提高学生兴致、可活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，可培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂教学真正的活起来。教师在教学中应尽可能地激发学生学习的内部动力，并借助于外部激励作用来抵制各种消极的非智力因素的干扰，针对学习成绩好的学生要激励他们更加奋发向上，主动钻研，扩大知识面，创造性地学习知识，而对于成绩差的学生要他们克服自卑感，树立自信心，对他们的哪怕一丝正确或点滴进步也要给予肯定、表扬和鼓励，以引起学生愉快的情感体验。

总之，教师在课堂上如果有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，师生之间的情感就会达到互融，学生就会喜欢英语。在课堂教学中，教师要创造性运用教育规律和教学方法，创设良好的教学情景，营造和谐融洽的教学氛围，提高学生学习的兴趣，让学生领略成功的喜悦，激发学习的热情。让我们更加重视学生学习情感的培养，以人格感化学生，以真情打动学生，让情感搭起师生间的学习桥梁。作为新课程标准下的英语教师，应当重视情感态度，培养学习英语的兴趣，不断改进教学方式，用爱心去播种自信的种子，建立良好的师生关系，这样才能提高我们的英语教学效果。

［1］《普通高中英语课程标准》（实验）［M］．北京：人民教育出版社，2003年4月

［2］王金霞．有效课堂教学的实施与策略［M］．石家庄：河北人民出版社，2010年6月

［3］陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲．英语教学研究与案例［M］．北京：高等教育出版社，2007年5月

（作者单位：河北省邯郸市肥乡区第一中学 056000）

郝红福，男，1969年2月出生，中学高级教师，现在河北省邯郸市肥乡区第一中学任教高中英语