浅谈高中美术的多元化教学策略

◎刘晶晶

浅谈高中美术的多元化教学策略

◎刘晶晶

高中美术课承载着培养学生审美意识和创造精神的责任，改变过去单一的教学方式，采用多元化教学已被很多学科教学所采纳，并取得良好效果。因此，结合实际教学经验阐述了高中美术多元化教学的具体方法，以便为高中美术教学方法的调整提供一定的参考。

高中美术；多元化；美术教学

在以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为目标的今天，美术教育的作用逐渐被人们所认识和接受，高中美术的教学也越来越受到人们的重视，如何更好地进行高中美术的教学，提高学生的美术欣赏能力，促进学生感悟美，提升学生对美的认识，是高中美术教师在教学中需要解决的难题。多元化教学法作为素质教育的重要方法，是以促进学生的全面进步为目标的，多元化的教学综合了教学目标、课程性质、学生的个性发展等诸多因素，整个教学内容反映了学生的知识、能力以及素质，具体在过程，方式，手段以及评价方式上有所展现，进行多元化教学时素质教育的必然要求，也是为了培养出多层次，个性发展的高素质人才，这对整个素质教育具有十分重要的意义。

一、高中美术教学要扮演多元化的角色

在高中美术教学中，并不是只对他们进行美术知识教学，还要对他们进行其他学科舌战的渗透，因为美术也是一种多元化知识的学科。任课教师在实施教学的过程中，有能力运用自己渊博的知识，以教学内容为载体，通过一定的形式展示给学生，让学生以多元的形式感知。要达到这样的目的，首先理念要多元化，敢于用丰富的教学方法进行教学，充分理解多元化教学的内涵。教师具有综合的能力，把教学内容、教学方法、评价方法、其他学科的知识等整合成一个多元化的高中美术课程新体系。所以说，这种多元化的教学能力让教师不得不在教学中承担多元化的角色。教师由原来的教学的主体，变成学生学习主体的指导者、组织者，成为学生学习中的良师益友。美术教师以前只是知识的传授者，只注重对学生的知识传授，至于学生是否学会了、他们的学习态度如何，都不管。而现在，教师除了教会学生学习以外，还要教会他们体会学习过程中的快乐，在情感、态度、价值观等方面都有良好的教育。学生在课堂上不但学会了绘画，还要学会欣赏，欣赏美、鉴赏美、创新美、表现美，充分调动他们的情感因素，让他们积极而主动地体验艺术带给他们的快乐。给学生创设一个良好的学习环境，让他们在美的环境下接受美的熏陶。

二、多元化教学之多学科结合教学

在当代，学科间的界限越来越模糊，在教学过程中应充分发挥有利的条件，而非仅仅局限于美术的范围内，教师可根据教学内容结合语文、历史、地理、音乐等学科进行教学，以提高教学质量。《江山如此多娇》是由傅抱石、关山月联合创作红色美术经典，作品展示了祖国山河的雄伟壮丽。在执教过程中，我就结合了历史、文学、地理等学科进行教学。首先，我结合历史知识进行作品背景的讲解，引出了作品所要表达的主题，即展现新中国的生机蓬勃。然后根据毛主席的题词“江山如此多娇”引出其文学作品《沁园春？雪》，我选取带有配乐的朗诵文件进行播放，随着朗诵者激昂豪迈朗诵以及气势恢宏的配乐，学生们的情感被激发出来，逐渐融入到作品当中。这时我开始对学生进行作品的详解。作品中不仅包含了江南景色，还绘有北国风光，其间更穿插了长江、黄河、长城等，我通过结合地理知识逐一进行景物讲解，增加了学生的理解。

三、教学环境要力求多元化

教师在教学过程中引入能够使学生充分体验美学艺术的社会文化资源，科学合理地延伸艺术课堂，拓宽视野范围，转向对本土文化、特色景点和纪念碑等方面的教学引导。根据自己的体验对美学艺术进行点评和分析，从而更加深刻理解艺术的美感。例如，教师可以组织学生去大自然进行实地写生，通过学生与大自然的亲密接触，感受自然界的美。透彻理解教师的讲述，把课堂内容与实际观察结合起来，并能够通过学生的笔表达出来，这样就渗透了每位学生对大自然不同情感的理解，锻炼了学生对艺术的深刻体验，提高了学生对美学艺术的审美能力。

四、高中美术课程内容多元化

高中学生对美已经有了很深刻的了解，我们对他们进行教学时，教学内容一定要丰富，以满足他们的学习需求。而那种简单的教他们画画是不能提高他们的创新能力的，充其量他们只是个美术的模仿者，而从内心深处没有美的内涵。所以在高中美术教学中，内容的多元化可以丰富学生的学习，使他们对美的认识更上一个档次，让他们有能力去欣赏美与创造美。让学生在学习美术时，从被动地传授到主动地去研究、思考问题。教师要对学生发展的角度有所转变，从单纯掌握美术学科知识技能向美术多元化综合发展。那种只传授单一、高深、而又复杂乏味的知识的做法要不断更新，注重学生的内心世界的开辟，与丰富的生活联系在一起，让他们从内心去感受多彩的美术。

五、灵活运用社会实践教学法

社会实践教学手段的运用则是为了将教学的内容延伸到学生的生活之中，去往生活中观察美术内容。民间美术在很多方面都拥有着辉煌的发展历史和深厚的历史底蕴，对于我们高中美术的教学来说，让学生参加更多的社会实践，去往生活之中进行学习，分析，调查，归纳，总结，是非常有必要的。在学习《民间美术》的时候，有的教师为了让学生对民间美术的发展具有更深刻的印象，让学生对本地区的一些民间美术类型进行了调查和研究，学生在对本地区的资源进行调查，研究，学习的过程中也了解到了它们发展的历史，发展的历程，经历了哪些变化，产生了哪些分支等等，通过具体的社会实践让学生更加意识到美术的无处不在，无所不包，更加提高了学习美术的兴趣，使得整个美术的教学质量得到显著提高。

综上所述，要想培养高中生的审美和创新精神，就要求教师不断地通过实践探索不同的教学方法，将美术课程与生活实践相结合，以学生为教学的主体，转变教师的角色定位，引导和启发学生进行艺术美感的体验和创作，通过师生、生生间的艺术讨论，加深学生对美学艺术的理解，从而创作出更好的美术作品，达到提高学生综合美学素养的目的。

［1］林开重．高中美术教学中存在的问题及对策［J］．美术教育研究2015年14期．

［2］金戈．高中美术教育存在的问题及改进建议［J］．大众文艺2015年17期．

［3］童松．关于高中美术多元化教学的探析［J］．高考（综合版）2015年09期．

（作者单位：江西省九江市第六中学 332000）