浅谈中学语文中生命教育的渗透

◎张小芳

浅谈中学语文中生命教育的渗透

◎张小芳

生命教育，是唤起生命意识，培养生命智慧，追求生命价值的教育。语文老师担负着塑造学生的纯洁心灵、教育他们热爱和珍惜生命的重任。语文就是一门具有强大生命活力的学科，她以人类文明成果的丰厚积淀来孕育和滋养新的生命。

中学语文；生命教育；语文教学

生命教育是伴随着社会发展而产生的教育形式，是素质教育改革的重要内容。生命教育，即充分关注学生的内心世界，精神取向，帮助学生树立正确的生命观和价值观。说到底，生命教育即为“人”的教育，它更加关注认知、情感、意识等核心内容，是一种较为理想化和人性化的教育。语文本身就是人文主义情感居上的，应该更加关注学生的内心世界和生命态度，本文将以中学语文教学为背景来展开对于生命教育的探讨。

一、生命教育的内涵

所谓生命教育，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命花的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。一般来说，生命教育的含义有广义和狭义之分，狭义的一般是指关于人的生命的教育，就是指个体从生到死的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升，展现生命的意义和价值。广义的生命教育则是指关于所有生物的生命的教育。学校的生命教育则侧重于生命发展知识的教授，从而让学生对生命有一定的认识，珍惜和尊重生命，对他人、社会和自然充满爱心，使他们获得人格上的全面发展。

二、关注生命，体认生命的可爱

《花未眠》让我们从自然生命的生存状态看到了我们自身的生命。《斑羚飞渡》中，“在面临种群灭绝的关键时刻”，老羚羊们“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”，震憾着人类对于生命的体认。《我与地坛》中，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的史铁生在自然生命的感召下，逐渐认识到了生命的可爱，积极进取的人生观终于战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学创作的道路，坚定地走了上新的人生道路。

生命可爱，是因为生命很精彩。烛之武、诸葛亮的忠诚与智慧。李白、苏轼的狂放与豁达，霍金、保尔的坚忍与成功，杜十娘的果敢与决绝，他们都是用生命绽放的奇葩。每个生命，不论他是健全的还是残缺的。都能成就自己的精彩。受过宫刑的司马迁写出了《史记》，失去听觉的贝多芬谱出了《命运》，聋哑艺术家邰丽华演出了《千手观音》。可以说，只要自己不放弃，生命就会绽放出夺目的光彩，都能创造出独特的价值。

生命可爱，还因为生命的能量巨大。精卫填海、愚公移山、杜鹃啼血、苌弘化碧、窦娥屈死的故事感天动地。勾践为了生存，为了复国，“卑事夫差”，用生命谱写了一曲刻苦自励、发愤图强的颂歌。马丁·路德为了黑人能够“平等”、“自由”地生存，到处奔走演讲，用生命擎起美国黑人民权运动的大旗。他的遇刺触发了黑人抗暴斗争的巨大风暴。罗密欧与朱丽叶年轻的生命融化了两个封建家族的仇恨；刘兰芝与焦仲卿坚贞的爱情宣判了封建家长制的罪恶。他们在中外文学史上共同谱就了一曲青春生命的绝唱。

三、充分尊重每一个学生个体生命的差异

大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。”这句话揭示了一条永恒的真理，即每个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。“教育者应当把学生的个体差异当作最珍贵的财富。”语文教师必须充分认识到，学生是发展的人，学生身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中人；学生是独特的人，每个学生都有自身独特性，有着丰富的个性和完整性，是多元化的存在。学生最佳发展与健康成长，他们的生活和命运，与所在学校的教师有极大的关系。因此，“发挥学生的主体性，把生命的主动权交给孩子”，就不再是一句空洞的理论，而是教育的精髓所在。众所周知，没有个性的教育必然是失败的教育。语文教师要真正转变观念，关注学生内在生命，拓展其精神空间，承认学生的个体差异、尊重差异、善待差异。我们要把专制的课堂民主化，封闭的课堂开放化，死板的学科内容生活化。只有这样，我们才能利用好、处理好突发的生成资源，让学生感受到语文是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。

四、多开展与生命教育有关的活动

由于学生尚处于成长的阶段，他们对于生命的认识很难做到理性、深刻，这就需要在语文的教学中，通过具体的教育活动来对他们进行引导。比如进行诗朗诵、以生命为话题进行写作训练、播放与热爱生命有关的电影等等。各种各样的生命教育活动能够让学生充分意识到生命的美好，一切的生命活动都是以生命本身为依托的，一旦丧失了生命就根本无法实现人生的价值。可以帮助学生搜集相关的诗词，例如食指的《相信未来》，汪国真的《热爱生命》，它们真切地诠释了作者对于生命的热爱，即使困难重重依然要坚定地走下去。积极地组织这些有关生命教育的活动，能够广泛地开启学生的内心情感，让他们以更加积极的姿态寻找生命的意义。

五、培养学生珍惜和热爱生命的意识

人们常说，生命无价。是的，生命之花是那样的美好，又是那样的宝贵，因为它于每个人只有一次，然而，在现实生活中，我们常常悲哀地发现，有些学生对生命的态度根本不是珍惜和热爱，而是漠视和践踏。有的学生因为情感受挫而选择绝食、自残甚至自杀，有的年轻人因为工作难找而失去生活的勇气，甚至有小学生因为作业过多而相约跳楼，更有学生因为一点小小的矛盾冲突就举刀杀人……一幕幕触目惊心的情景引发我们的深思，我们的学生最需要的是什么？难道仅仅是冰冷的理性的知识和每一次考试的高分吗？而最具有人文性的语文课堂，我们语文老师又应该在字词句篇、听说读写之外，给学生一点怎样的精神养料以呵护他们的生命健康成长呢？我想，首先是要培养学生的生命意识。要让学生明白，生命需要用心呵护，珍视它，爱惜它，绝不可随意破坏、践踏甚至杀戮或抛弃生命。要懂得珍爱自己的生命，也要学会敬畏别人的生命。

总之，语文教学中的生命教育应联系学生实际、教材内容，适时渗透；不可生搬硬套，急于求成。语文教师应在三年的教学中有计划、有目的、有步骤地进行，贵在坚持，常抓不懈，方能有效。

［1］郑群英．让生命之花悠然绽放——语文教学中的生命教育［J］．语文新圃．2007（01）．

［2］冯建军．生命教育在于唤醒人的生命意识［J］．河南教育．2006（12）．

（作者单位：江西省新余市分宜三中 336600）