在盲班初中语文教学中培养学生的创造性思维能力

◎赵宏

在盲班初中语文教学中培养学生的创造性思维能力

◎赵宏

我们都知道，思维能力的发展主要靠后天的学习、培养和锻炼，创造性思维能力的形成更是如此。那么我们应当如何培养视障学生的创造性思维呢？这就需要我们老师去思考，研究！

盲班；初中语文；创造性思维

几年来，从事盲班初中语文教学工作，使我深刻感受到，视障学生虽然由于视力缺陷而影响了思维能力的形成和发展，但通过强化训练，他们也能进行创造思维。为此，自己在教学活动中进行了初步的尝试。

一、打好牢固的知识基础

创造性思维是以知识和经验为基础的。视障学生由于视觉缺陷，使得获取经验信息的通道受到很大阻碍，所以，教师首先要帮助学生们打好牢固的知识基础。我总是教育学生扎扎实实地学习，争取让学生们学懂每一课内容。对于学过的知识，我们定期抽测，发现不足之处，及时补救。语文知识基础打牢了，有助于学生学习课外资料，丰富大脑储存的信息量，信息量越丰富，进行再创造思维的视野就越开阔，为创造性思维能力的形成奠定了基础。

二、调动学生的思维情趣

熟话说，兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生连模仿都不愿意去做，更不要说创新了。为此，我采用了以下几种方法：

1、主体强化法 学生的生理缺陷往往使他们卑观消极，学习不积极。为了调动学生学习的积极性，促使学生主动、生动地学习。我主要是采用“放”的方式，让学生有充分的时间、空间去学习。分组自学，提出问题，全班讨论。老师在这一环节中的作用是：掌握时机，适当点拨，调节争议。通过这样的训练，学生们的自学能力不断增强。

2．成功体验法 每个人都向往着成功，成功容易激发一个人进步的热情。所以，在教学过程中，我总是设法让学生体验到成功的快乐，对不同智商的学生提出不同的要求，给他们设定的目标是经过努力能够达到的，并经常在全体同学面前和家长面前肯定每个人的成绩。作文点评时，哪个段精彩，哪个题目、哪个句子有深意，哪个词用得特别等，甚至于有的同学的作文实在没有优点时，我就找出其作文中用的恰当的标点符号。受表扬后大家都是喜滋滋的，作文一次比一次好。到初三时，一多半同学参加省市各级征文比赛获奖。一次次的成功培植了学生学习的自信心，也为学生创新意识的激发扫除了心理障碍。

3．情境感染法 语文学习离不开情境，情境的开发有助于深刻理解课文内容和作者的写作意图。因此，讲授每篇课文，特别是那些文学性强的文章，需广泛创设情境，拓展想象空间。盲生生活经验不足，对课文中很多内容理解不透，所以更应启发他们进入情境，从情境中受到感染，从而对文章产生兴趣。例如，《敕勒歌》这首民歌只有27个字，不深入挖掘就不能引起学生学习的兴趣。我就这样描述：“在内蒙古北部辽阔的大草原上，生活着敕勒族牧民，在绵延千里的阴山脚下，有一个广阔的大草原，青苍苍的天，像一个广阔无边的蒙古包，覆盖了整个原野；原野上，绿草如茵，远接天际，在阵阵清风吹拂下，一群群肥壮的牛羊，时隐时现于万顷碧波之中。”这样，学生都被这种意境陶醉了。有的学生说：“要是能到大草原多好！”有的学生找来好听的曲子进行配乐朗诵，有的学生把这首民歌改成了散文。

二、指导科学的学习方法

1．重视阅读，促使其深刻领悟 “书读百遍，其意自现。”领悟文意必须通过多读。多读不是机械地无目的地盲读，在教学过程中，我把一些好的阅读方法引鉴给学生：①专注认真地读：不受任何环境干扰，想象作品就是自己写的。这样既能统摄全文大意又能发现问题。②理解与评价结合。在初读文章的基础上，对语句、篇章进行分析，形成语感，然后进入高一层次的阅读——评价作品，可思考这样的问题，“读文后发现了什么？”“想到了什么？”“怎样写更好？”等问题。③吸收储存信息。我们的学生由于视觉障碍，读文速度慢，特别是不能进行跳读和扫读。所以，我们要重视复述课文，背诵精彩片断，有时把好的词、句、段写到日记本上。这样有利于读、写、说综合能力的提高。

2．巧设问题，引发思辨活动 我们每上一堂课，大大小小的问题会提出很多，这些问题都是为理解课文服务的。当学生学会了分析理解课文内容之后，老师要设置一些表面相似而实际相差甚远的有价值的问题，组织学生思辨。要达到这一点，老师应对教材钻深钻透，充分了解学生，根据学生的认知特点和思维发展情况，精心设计问题，并在适当的时候提出来。如《狼》这课，翻译、分析课文内容和狼的形象后，问：你认为狼的本质是什么？（凶残、狡猾），在文中找出依据，想象并讲讲当时的场面。鼓励学生发表不同见解，这样学生们既获得了真知，也培养了创新思维能力。

3．学以致用，最终达到创 我们的教学，不仅仅是让学生习得新知，掌握一些技能，更重要的是发展个性、丰富想象，最终达到创新。我的作法是，加强语文训练，把课外活动引入教学内容。

①充阅读。教学生读一篇课文，带动学习自读一篇或数篇类似的课文，培养阅读的能力与习惯，在有限的时间里，扩大阅读量。组织学生认真完成课后“积累。联想”一题，很多课文的结尾可续加内容，让学生完成这样的练习可激发和培养创新能力。

②说写结合。每节语文课课前进行5分钟口语训练，长期的口语训练使学生的思维能力和口语表达能力迅速提高。语文每个单元都有作文训练，每次作文都逐一面批面改，鼓励学生加上想象力，写出不同风格的作文。鼓励学生写日记，多进行课后的练笔。

③定期开展课外活动。结合阅读，组织读书比赛、读书报告会、朗诵会、故事会、演讲比赛等。对学习困难的学生，多鼓励、扶持。这些活动都做到从实效出发，充分发挥学生在活动中的主动性、独立性和创造性，使学生在活动中增长才干，得到发展。

实践证明，只要老师肯于动脑，勤于训练学生、教学得法，就能使学生的创造性思维得到发展，教者本身也能逐渐成为创造型教师。

（作者单位：辽宁省抚顺市特殊教育学校 113000）