如何在体育教学中培养学生的创造性思维

◎李慧升 王海霞

如何在体育教学中培养学生的创造性思维

◎李慧升 王海霞

体育教学中，改变传统教学方式，融入培养学生创新意识和创造性思维，要求体育教师适应新教学理念，改变旧的教学方法，做好课堂引导工作。

体育；创造性思维；教学方法

经过几年的教学，我知道学生最爱上的是体育课，但我想如果体育老师有更强的创造性思维，让体育课新颖有活力，并且能让学生有除了锻炼身体之外的收获，即能更好地提高学生的创造性思维，那么体育课的价值就会更高。

江泽民总书记曾在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统的体育教学模式和教学方法使学生觉得体育课单调、枯燥、苦、累，从而害怕上体育课。致使学生思想僵化，缺乏创造力，不能适应时代对人才培养的要求。因此，如何充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维，是我这几年来一直探索的目标。

一、课堂激发兴趣，引导创新意识

对体育课有浓厚的兴趣，学生才有所开拓和创新的可能。要改变以往的单调枯燥、充满苦与累的现状，必须培养学生的体育兴趣。首先，通过广播、录像、宣传栏等大力宣传运动与健身的重要性。第二，多开展年级、班级、小组间和小组内的比赛，给机会让他们充分展示自己的特长和才能，从而获得运动中的喜悦感和成功感，进而激发运动兴趣。第三，课堂内容丰富多样，跑跳掷、篮排足、舞蹈体操韵律操甚至象棋等都可以纳入课堂，以增加学生的兴趣，达到促进身心发展，进而促进学生创造性思维。

二、发挥体育优势，开发学生右脑潜力

科学研究表明，右脑与人的创造能力呈正相关。只有左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到更高发展。但目前的教育中，重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。体育则是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术。要完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，对我们充分挖掘体育教学、培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在课堂教学中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、左手传球、用左脚练习踢球等，使学生左右脑并用，促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

三、依据教学目标引导创新

要将以往体育课侧重传授技术技能、重视增强体质的目标，变成愉悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。新版的体育教材中，中学教材里加入大量的体操、韵律操、舞蹈、武术、球类等学生感兴趣的项目，这些项目非常有利于教师对学生进行创造力的培养。如武术教学，首先将复杂的动作简单化、由易到难，使学生掌握基本技术动作，然后将学生分组，要求他们在这些基本技术动作基础上充分发挥自己的才能，自编组合拳，并进行演练，感知武术，体味武术之魂。

教学中，教师还可以有意识地引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。例如球类教学中，通过多媒体教学再现情境，让学生看一些世界球类大赛或全国比赛，了解队员顽强拼搏、积极向上的精神，以精湛的球艺感染学生、激励学生的情感，促使学生多动脑、动手，通过多方面实践理解教材，提高创新能力。

四、教学手段灵活，教学方法多样

1．游戏法 以前，为了配合考核、测验，体育课主要围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，从而让学生失去了上体育课的快乐与兴趣。时代的发展要求体育教师从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。因而，在教学实践中，我采用了许多体育游戏来培养学生的创造性思维。体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性运动。它既不同于组织松散的一般性游戏，也不同于控制严格的一般性体育教学和训练，但它以鲜明的特点和特殊的功能而深受学生的喜欢。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

2．情境引导教学法 充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为体育课中学习的主体。在组织教学中，不集中过多，统得过死，允许学生创造性地理解来练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，还可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。

3．现代教学手段辅助教学法 多媒体技术也可以用于体育教学中，如通过网络技术将一些较难的动作进行分解示范，也可将学生的动作展示到计算机上，让他们自己观看和比较，以更好地了解正规动作和纠正自己的不足之处。也可以利用多媒体光与影像的结合来学习更新的运动训练技巧和知识。

4．多样化组织教学 体育教学中，既可以强调快、静、齐，如整队集合，队列练习和徒手操，让学生有必要的军事化训练，又可以加入提高创新意识和能力的训练，如技巧练习，就现有的场地和器材，在规定的时间内，由学生集体动手布置，教师加以引导。既有创新又相互学习，还能增加学生间的相互交流，活跃了课堂气氛，使学生的个性得到了充分的展示。

总之，体育课上也应该充分体现“教书育人”的思想。既锻炼身体、培育合格人才，又培养学生创新思维，这应该是每一位体育教师的责任。

［1］李志全，体育教学中的创新教育［J］，中国校外教育，2010年06期

［2］陈益敏，浅谈小学体育创新教学［J］，中国校外教育，2012年10期

［3］刘俊，体育教学培养学生创新能力的现状与对策［D］，华中师范大学，2012年

［4］刘嘉，浅谈创新教育与中学体育教学改革［J］，体育教学，2003年01期

（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校 731600）