谈如何促进学生在高中政治中的学习主动性

◎赖宏斌

谈如何促进学生在高中政治中的学习主动性

◎赖宏斌

新课改的目的就是要建立适应素质教育理念和现代教育追求目标的课程体系，让学生主动地去求知，去探索，让学生成为学习的主人。本文以当前形势下思想政治教学中存在的问题作为分析的逻辑起点，在此基础上探讨在学校的教育教学中更好地发挥学生主体作用的方式方法，进而建构性地提出若干调动学生学习主动性积极性的路径。

高中政治；主动性；政治教学

高中政治新课改至今，有部分政治教师还是采用原来的老方法，思想观念上没有及时转变，使得新课改流于形式。从目前我国高中政治课堂教学情况来看，教师往往忽视学生在想象力、体会、思想情感等方面的发展需要，没有坚持以人为本，政治课变得枯燥无趣，这必定会严重影响到学生学习主动性。为此，本文就政治新课改背景下增强高中生学习主动性，发表自身意见。

一、正确处理好教材要求与学生实际的关系

要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主动性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主动性的一个关键之处。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等，简单说来，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主动性，才能真正的用好、用活教材。

二、教育是一项需要爱的事业，教师需要热爱自己的职业和学生

爱是教育的前提，更是教师这一职业的基础。爱是教与学的完美契合点，爱学生，才能教学生；教学生，才能爱学生。学生亲其师，才易信其道；信其道，才易奉其教。作为一项育人的事业，教育不应有终点，然而素质教育却应是我们的一种追求。自古以来，教师就承担着“传道、授业、解惑”的角色，肩上就承载着家庭、社会的期望。作为政治教师，我倍感责任之重，脚步之艰，然而，为了无愧于我们所从事的崇高的事业，我们需要时刻提醒并予以践行：学会热爱、付出与奉献！

在教学实践中，我发现：正处于叛逆期的高中生群体的世界观、人生观和价值观尚处于形成时期，是一个很需要得到重视和关爱的群体，他们性格很富有个性，且善于用自己的喜好来对事情进行非理性的评判和采取非理智的应对措施和行为，学生因为不喜欢教师而叠加不喜欢他的课的现象也非罕见之事。所以，作为教师，尤其是政治教师，需要学会赋予学生以亲切力；需要研究学生的心理状态和成长诉求，走进学生、尊重学生、关爱学生，改变传统的“师尊生卑”的地位；需要树立一种学生崇拜的“智者、能者”的形象，给予学生无限的关怀与爱，与学生平等地学习、交流，“蹲下身子”和学生们一同感受生活，用高尚的人格魅力来博得学生的爱戴；需要用爱去温暖学生，用爱去鼓励学生进行思考、发现、创新，带动学生们对政治学科的热衷度，因时因地培养和引导学生的学习热情，言传身教地引导学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、教学要贴近学生的实际状况，贴近当下的现实生活

每一个时期都有着不同的特点，教学活动也是如此，一切教学活动都应从学生的实际情况出发，最后落脚到学生所生活的实际状况之中。叶圣陶曾指出，“怎样启发学生，使他们自觉动脑，是所有老师备课重要的内容和思考。这个工作做好了，老师才能在教学中真正起到主导作用。”而在教学活动过程中，自始至终把学生放在主体的位置，在课堂上最大可能地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性，着力培养学生的主动学习的能力。

教师要下放一些特权，树立师生人格尊严的平等性，由居高临下的权威向“平等中的互学”转变。在新一轮的课程课改中，课堂不再由教师主宰，讲台不再是教师的专席，说教不再是教师的特权。传统中教师课前查阅许多资料，课上讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，教师不免感叹：现在的学生难教了，现在的政治课课难上了！其实问题不在学生，而在教师。一个重要的原因就是教师从备课开始就把自己放在了高高在上的角色，没有考虑到教育对象的真实情况，所以学生对教学内容难以产生兴趣。

因此，明智的做法是把更多的空间让给学生，使他们积极、主动参与教学的全过程。如：讲到“市场配置资源”这一框中的“市场秩序”时，带学生走出课堂，小组分工，明确职责，合作学习，一组学生采用观察、询问、采访采集的方法去市场调查，一组去走访有关部门，去收集一些照片、文本资料，最后把讲台让给学生，让这些组员分角色汇报，即站在消费者、经营者、市场管理者、和政府官员的不同角度向大家阐述。在这堂课中，讲台已经不在是老师的“宝座”，教学也不在拘泥于教室，教师的原有的权力得到解放，把空间留给学生，让学生走出课堂，培养了他们的主体意识，既锻炼了他们的能力，也调动了他们的学习主动性。

四、变结论教学为过程教学

事实上，传统教学往往只传授知识结论，教师照本宣科，学生死记硬背，最终造成学生虽然掌握了理论知识，但不懂得运用，缺乏解决实际问题能力。从学生角度来说，掌握理论知识并不是最重要的，关键在于把握知识形成过程，因为该过程既包含了知识探究、形成和解决问题的方法，又包含了发现问题、得出概念、探寻思路的科学过程方法。所以，课堂教学必须由原来的侧重结果转变为侧重过程，突出学生学习重要性。另外，要协调处理好教师引导和学生学习的关系，教师要积极发挥引导启发作用，鼓励学生自主学习，如果有必要可以展开讨论，加深对问题的认识。

综上所述，主动性教学主要目的在于培养学生学习主动性，提高学生自主学习能力，从而达到良好教学效果。在此过程中，教师要注重自主学习兴趣的激发，注重幽默语言艺术的应用，注重学生评价机制的完善。

勒微．高中政治教学语言的魅力之我见［J］．高考（综合版）2014年．

（作者单位：江西省石城中学 342700）