班主任工作的“五多五少”

⌾张世朝

班主任工作的“五多五少”

⌾张世朝

班主任工作的好坏，直接关系到班级管理的成败。全面推行素质教育和实施新课程改革对班级管理工作提出了更新更高的要求。如何提升班级管理工作得人艺术性和实效性，是值得每一位德育工作者特别是班主任热心探讨的课题。笔者结合工作实践，将其归结为“五多五少”。

一、多一份鼓励，少一点批评

卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬与鼓励可以收到好的效果，批评和耻笑会把事情弄糟。”

在班级管理中，构建有效的激励机制，采用正确的激励手段，通过各种各样的内部和外部刺激的影响使学生产生积极的兴趣、强烈的需要和动机，进而转化为巨大对的内在驱动力和向心力，从而推动班级工作的正常开展，提高班级管理的实效。

每一个学生在学习和生活的每一阶段，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点。班主任老师的职责就是恰当用运表扬与批评的方法，有正对性的长善教失引导学生身心健康发展。

有这样一位学生，聪明、成绩好，可是纪律散漫，不愿参加集体劳动。我对他严格要求，希望他各方面都优秀。于是经常批评他的缺点，忽略了他的长处的表扬与鼓励。多次批评之后，他不但毛病未改，而且故意违纪，学习成绩一落千丈。后来，我改变一味批评的作法，多给他正面鼓励，收到了很好的效果。这件事使我收到震动，深可认识到：失当得教育方式好比酷夏的烈日，炙烤着含苞的花朵，而鼓励如一泓清泉，能滋润学生干涸的心田。

二、多一份指导，少一点埋怨

教育家陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”

班主任不但是班级活动的设计者、参与者，而且还是班级德育工作的组织者、指导者。作为教育主体的学生在成长的过程中，总会遇到这样和那样的迷惘和疑惑。作为班主任应当不失时机地对学生进行指导，真正成为学生成长的引路人和学生灵魂的雕塑者。

过去，我们有的班主任总埋怨学生在学校组织的大型竞赛和评比活动中没有获奖，还有的班主任总埋怨学生有这样或那样的缺点，难道埋怨能使学生改正不足？埋怨只会使学生产生逆反心理，甚至偏离正确的轨道，埋怨只能是成功的障碍，班主任要用发展的眼光去看待学生成长中的过失，以满腔的热情和高度的责任感去精心指导，倘若埋怨、推卸责任，则会无形中放任自流，造成恶性循环而不可收拾。

三、多一份信任，少一点猜疑

皮格马利翁效应说明，信任能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极向上的意念支配下自强不息、奋斗不止。因而也可以说，信任是成就一切事业的基础，在班级工作中，班主任老师对学生的信任是教育成功的桥梁和保障，《学论》中所谓“亲其师，信其道”就是说情感和信任在教育中的重要作用，班主任对学生的信任是开启学生心灵的钥匙。有了无私的师爱，师生之间才能思想相通。

而猜疑只会拉开师生之间的心理距离造成教育的不成功，甚至导致其它恶果。《三国演义》中，曹操刺杀董卓败露后与陈宫一起逃至吕伯奢家，曹吕两家交情颇深，吕家一见曹操来，本想杀三头猪款待他，可是曹操听到磨刀声，又听说要“缚而杀之”，疑心大气，以为要杀自己，于是不问青红皂白，拔剑误杀无辜。这是一起由猜疑导致的悲惨痛剧。猜疑是人生的弱点之一，历来是害人害己的祸根。班主任一旦陷进猜疑的泥潭，必定处处神经过敏，事事捕风捉影。对学生失去信心导致思想教育的失败。心理学研究表明，当学生得到班主任老师的信任，他会努力学好各门功课积极表现自己，自尊自重；而一旦发现失去师爱，就会失去自尊心，从而失去前进的信心和动力。

四、多一份亲近，少一点冷漠

班主任的职责是培养人才，要想圆满完成班级管理工作，就必须亲近学生融入学生之中。以真情对待学生，用无私的爱打开学生心扉。亲近学生是班主任开发学生潜力的前提，班主任适度亲近学生，可以消除学生对班主任的戒备心理，通过亲近学生才能进一步了解学生，才能极富针对性地十分自然的开展思想教育工作。

俗话说“树要皮，人要脸”。学生渴望得到老师的理解和尊重。而冷漠只会损伤学生的自尊心，因此冷漠是教育工作之大忌。冷漠还会使我们的教育对象的身心受到重创背离集体，逆反心加重，自暴自弃，破罐子破摔，甚至偏离学校教育的轨道。

五、多一份开导，少一点训斥

处于青春发育期的中学生，随着对新鲜事物的接触和独立意识的增强，观察的视野也逐渐开阔，他们表现欲望强，情绪易变，思想可塑性大，难免“大错不犯，小错不断”。作为班主任，要有忍耐和宽容之心，对待学生所犯错误，要多开导，不能动辄训人。反之，学生因慑与班主任的“威力”并没有心服口服，只能维持短暂的“稳定”。

“精诚所至，金石为开”，班主任对学生的开导，如春风，能抚平学生心灵的创伤，扬起信心的风帆；似春雨，能洗涤学生心灵的污垢，浇开理想的花朵。

随着生活经验日益丰富，中学生独立思考的能力也逐渐增强，思维的判断性和深刻性也日益加强。逐步克服了思维过程中的表面性和片面性的弱点，他们常常不满足简单的“暴风骤雨”的训斥，对老师不正确的指责与训斥常会据理力争，甚至反驳。另一方面，他们具有较强的民主意识，渴望一种民主平等的新型的师生关系。班主任老师要更多的了解学生，多个别开导，少公开批评，少训斥或不训斥，做到以人为本，以情动心，以理服人，学生就会明礼晓义，听从教诲。

甘肃省古浪县海子滩初级中学 733100)