对学校“办学理念”的思考

文/敖忠明

对学校“办学理念”的思考

文/敖忠明

学校办学理念是什么

学校在制订发展规划中，一般都会阐述学校的办学理念（本文特指“办学核心理念”）。在不少学校的发展规划、文化建设、形象设计等文案中，“办学理念”常以由若干“要素”组成的“教育哲学”来呈现。但对外宣传时则更多的是被提炼为一句话或几个短语的形式来呈现。但一些学校“办学理念”的表述更像是校训或是其他，显得过于笼统、泛化。准确与科学提炼一所学校的“办学理念”（专指具有学校本质性、形象性、宣传性、标志性、识记性等特点的“办学核心理念”），对学校提升品质、打造品牌有重要意义。

一所学校所秉持的教育理念、所确立的办学理念与发展定位、办学思路、培养目标、办学策略、办学特色必然有逻辑关联，应该讲得清楚。但在学校文本中对诸如办学理念、办学思想、办学宗旨、办学目标以及教育理念等的陈述，常易于让人模糊、混淆。它们之间有何区别，又有何关联？是否“办学理念”应该包含宗旨、目标、策略等“元素”？作为校长，需要深入思考。笔者以为办学理念应该是教育理念的下位概念，是办学者在一定教育理念的支配下对办学行为的理性认识和追求。笔者在办学实践中对“办学理念”的进一步理解和体会是，“办学理念”是能高度概括的、能反映学校育人本质和行动要求的观念复合体，它明确办学主体的价值追求和活动原则，是学校教育教学等工作的指导思想，它的含义应渗透和体现在诸多办学元素中。办学者若能对学校理念，办学思想、策略、定位及培养目标等要素，加以深层认识和概念厘清，无疑对学校发展统筹、发展规划的整体设计与实施，有着重要的意义。因为，学校只有根据自己的实际，提炼而形成自己的教育哲学，找准能促使办学发展突破的思想方法、理论依据、发展定位、行动策略，制订的计划、方案才会合乎发展的真实需要，实施者才可能在实践中更好地掌握学校发展的运动规律并能顺势而为。那么，学校运作就可能达到科学的、优质的、可持续发展的良性状态。而一个先进又适切的办学理念，能促使学校创新发展，促成学校特色、品牌形成。

《义务阶段学校校长专业标准》中的第一个专业职责“规划学校发展”中提出，要“尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色”。办学理念是学校全部工作的指导性思想，作为校长，要能提炼得出，想得明白，理得顺，说得清。

有观点认为：“办学理念通俗地说就是办学的出发点、核心价值观，是学校的灵魂；办学理念是学校的基本思想，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、教学原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化等方面；先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。”这些描述基本表明了办学理念的地位、作用、表现和意义，以及“办学理念”的“内涵”和“外延”，它包括办学“宗旨、目标、策略”等。在这里，办学宗旨、目标、策略、校训等都是办学理念的一部分，它较为宽泛，所以在不少“学校规划”等文本中，常以“第X部分：‘办学理念’”的形式出现，这个部分通常是对诸如办学思想、目标、校训、教风等等的陈述。而我们一般意义上所说的“办学理念”，或者对外内宣传的办学理念，应该是狭义上的，往往是提炼过的，常见的是用简洁的一句话或两个短语来表现。因此，一所学校的办学理念，是否能用一句话或者几个词语来概括和呈现，这是值得思考的。因为一旦是概括提炼出的“办学理念”，它必然是学校办学的核心理念，是办学总指导思想，是学校行动的最高价值追求和原则。

专家指出，“办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的办学指导思想，或者称之为‘学校教育哲学’，是用来引领学校建设、教育教学管理等活动的最高价值标准，是办学行动的灵魂和指南”。这段话，明确了“办学理念”是办学指导思想，是教育哲学，是学校活动最高价值标准。我觉得，这样的表述，准确完整清晰，对办学极具指导意义。

综上所述，办学理念是“思想复合体”，是“学校教育哲学”，故“办学理念”可以是广义的，它是学校的一个理念系统，是办学的一个组成部分，包括思想、精神、目标、教风、校训等等。而学校日常宣传的“办学理念”通常是指学校提炼后的“办学核心理念”，应该是狭义上的办学理念。它提炼得越概括、越浓缩、越精炼，也就越“形象”、越“生动”、越“传神”。它可能是一句话、一个短语或几个词语，便于宣传，易于识记。

办学理念的提炼确立需慎思

上海市航华第二中学第二轮发展规划提出了“超越教育”的办学理念，这缘起于学校的“超越教育”课题研究；第三轮发展规划提出了“和谐发展、超越教育”的办学理念。但在“规划”文本中，各部分均未提及也没体现“和谐发展”理念，“规划”基本仍是围绕“超越教育”进行诠释，以及对学校发展愿望、目标进行描述。当时，教育督导部门提出，“和谐发展”的理念既然未在学校新一轮发展规划中体现，也不是原来已确立的办学理念，若不是学校文化积淀的显著反映，在没有经过学校的广泛酝酿、提炼的情况下，要慎重考虑是否能将“和谐发展”作为“办学理念”在本轮规划中提出。学校经过讨论，确实感到“和谐发展”的提出，有些“突然”和“随意”；于是在第三轮发展规划中，略去“和谐发展”，保留“超越教育”。

但是，“超越教育”是不是适合作为我校现阶段的办学理念，仍是值得探讨的。从各方面意见的汇总看，“超越教育”的提法容易引起歧义，与学校的发展实际不太相称；“超越教育”更像是一个教育流派、一种教育方法，对于一所办学时间较短的普通初中来说，其要求显得有些“高远”；教师对“超越教育”感觉也较“遥远”，如何使理念能“生根发芽”，学校尚未有很好的设计；学校发展确实需要超越，但以“超越”与“教育”组成“超越教育”的概念已发生变化，把“超越教育”作为学校的办学理念，可能在贯彻落实过程中会遇到困难，学校能否“承担”，其“要旨”能否“落地”，理解是否存在偏差，值得深思。

七宝中学教育集团学校文化建设专题会议在我校掀起了“头脑风暴”，对于我校办学理念需要重新提炼和确立，促成了基本一致的意见。大家认为，可以结合学校海洋文化特色建设，以及对我校办学传统的选择、继承(“超越教育”等)，考虑可否将“海纳百川，自我超越”先确定为现阶段的办学思想（办学理念之一）。同时，根据学生和学校实际，梳理并确立了“包容自信、乐观向上”的育人品质取向（也是办学理念之一）等。

办学理念应能回答“学校是什么”

有学者认为，“办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么，做什么，怎么做。这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么。”这样的概括也非常精当和形象。那么，“海纳百川，自我超越”，能不能涵盖办学理念的全部含义呢？“海纳百川，自我超越”作为学校“办学思想”(学校重要的办学理念)，侧重于学校行动的思想方法、精神和策略，则是适切的。而我校开办初提出的“一切为了学生的为人、求知和创新而奠基”的办学宗旨应是办学的“核心理念”，因为它直指“育人”，它能回答“学校是什么”，它概括地反映了学校的育人本质而有别于其他。办学理念包含办学宗旨，“一切为了学生的为人、求知和创新而奠基”体现了“以人为本”的理念、教育方针和时代要求，能对学校全部工作以统领，对学校的教育教学及管理更具直接“指南”作用。学校工作主旨是培养人，而从“办学理念作为学校活动的最高价值标准”来看，“一切为了学生的为人、求知和创新而奠基”无疑是学校活动的最高价值标准，具有全面指导意义。因此，它在事实上已成为学校的办学核心理念。

综上所述，“海纳百川，自我超越”作为办学思想，以行动思想和办学精神，服务于学校“最高价值标准”而相得益彰，一起组成学校办学理念的重要部分，与办学核心理念“一切为了学生的为人、求知和创新而奠基”共同来回答学校“为什么、做什么、怎么做”的终极问题。办学核心理念的表述，要“精炼”而不“啰唆”，既内涵丰富又便于宣传识记。考虑到教育的本质和规律，我校新一轮发展规划中确立的办学理念就是“为学生的成人、求知和创新而奠基”。

（作者单位：上海市航华第二中学）