构建独具特色的现代课程体系

文/徐　萍

构建独具特色的现代课程体系

文/徐萍

湖北省宜昌市葛洲坝实验小学因葛洲坝水电工程兴建而建，随葛洲坝水电工程发展而发展，见证了葛洲坝的沧桑巨变。如今像葛洲坝水电工程闻名中外一样，葛洲坝实验小学打造的水电文化特色品牌，正成长为一个教育品牌。

立足当下，为现代课堂挖掘一方热土

2006年葛洲坝实验小学移交西陵区政府管理，学校领导班子深入校园，反复调研，提出了“汇集点滴水，释放光和热”的学校建设核心理念，坚持学校课程建设与教学工作相结合、与德育工作相结合、与新课程改革相结合、与培养学生良好行为习惯相结合的校园课程建设思路，在特色校本课程建设中取得了良好的效果。在“现代课堂”综合实验校落户到学校之前，学校已经通过加强学校文化建设，来推动现代课程生根发芽、开花结果。

开发水电文化葛洲坝实验小学是一所具有水电文化特色的学校，学校以“水电”为依托，自主开发了校本教材《我爱水电城》，建构了多元的课程体系，如节约用电伴我行、节约水资源、三峡孩子感恩教育研究、走近三峡建设者、我爱葛实小、我是小小水电人、三峡民俗文化等课程，丰富了学校的现代课堂。

构建环境文化现代课程并不是空洞的，需要有看得见的外在条件；同时，现代课程也不是单调的，需要丰富多彩的环境基调。基于对环境育人的认识，学校将现代课程与校园文化建设有机结合，以葛洲坝水电文化为底色，营造校园别具一格、别有风味的文化特色，让现代课堂生存的环境更加和谐自然。

开展活动文化随着校园现代课程建设的不断深入发展，学校在逐步打造特色品牌中一步一步地崛起，教师在教育理想追求与专业发展中成就自我，学生在各项活动中提升自我，身体与心智全面发展。校园现代课程的血脉在流淌，师生的激情在释放。

2015年初，西陵区确定学校为“现代课堂”综合实验校。在各级领导的关怀和支持下，学校更加深刻地思考学校现代课堂建设的发展方向，思考如何为现代课堂开花结果提供长远保障。近一年的实践让学校对现代课堂建设有了更新的认识，让学校能够为现代课堂提供更加长远发展的保障。

思考现状，为现代课堂培育积极养分

虽然前期学校进行了“学为第一，教助学成”的系列活动，为现代课堂的发展打下了良好的基础，但是现代课堂的发展壮大，必须要疏通各个关节，灌溉积极的养分。

经过一年多的实践，学校发现制约“现代课程”建设与发展的最主要因素是教师队伍的素质。培养教师现代课堂意识，让全体教师拥有现代课堂的共识，培养教师现代课堂的驾驭能力，提高教师执行现代课堂的素质，成为学校最迫切的任务。只有全体教师对现代课堂有深刻而透彻的理解和认同，才能让学校的现代课堂建设越走越远，越走越实！

放眼未来，为现代课程提供长远保障

管理是指管理主体组织并利用各个要素（人、财、物、信息和时空），借助管理手段，完成该组织目标的过程。现代课堂的建设并不是哪一位校领导一人策划，更不是学校的哪一个科室包办，需要全体教师真正的认同与参与。作为学校管理者，要在现代课堂的建设过程中，发挥管理的杠杆，激发教师的课程改革的热情，发掘教师的现代课程意识，提高教师的现代课程能力。学校以走动管理为载体、以民主管理为基础、以优势管理为突破口，有意识地增强每位教师的现代课程执行能力，使现代课程步入发展的快车道。

加强走动管理，了解师生情课堂是现代课程的重要组织形式，学校关注教师的现代课程能力，最直接的方式就是关注课堂。学校实行走动管理，领导经常抽空前往各个年级组、班级走动，以获得更丰富、更直接的学校工作问题，并及时了解老师们在现代课程中的工作困境。走动管理不是简单地到各个年级组各个班级走走而已，而是要搜集最直接的讯息，以弥补正式沟通的不足。

在走动管理的过程中，学校进一步理顺校级领导——中层干部——年级组——教师四个层级的关系，努力提高年级组和教研组负责人的工作能力和管理水平，从而进一步提高学校整体的管理效能。校级领导参与校本教研、随堂听课，深入到教师教学、研究、学习的各项活动中去，通过不定期抽查教师的备课、作业批改、教学反思；通过严格、务实的制度管理，学校逐步形成了执行力强、工作效率高、团结合作的工作氛围。

学校发现很多教师在课堂上还是信奉传统课堂：时间加汗水的模式，我讲你听的流程，没有现代课堂的意识，上课过程十分随意。

有很多教师一说要上公开课，首先做的不是研读教材，而是将名家大师的教学实录拿过来就用，拿过来就进行试讲，根本没有从学生的学情出发，没有考虑学生的接受程度。他们认为，自己的公开课就是表演课，是经过一次次的试讲最后呈现的课，而没有从课堂的本身生成来思考。有些教师不愿意被听课，甚至连组内的教研课都不愿意上，他们认为，常规课就是随意上的课，如果要听他的课，那就一定是精心准备的公开课。而公开课是花哨的表演，要出成绩还必须是填鸭式的、不能被听的常规课。

但是有很多教师，特别是实验教师的课堂却发生着改变，学生成了课堂的主角，教师讲的少了，学生探讨的多了，成绩也变得更好了。加强走动管理，让学校了解到教师的最新动态，更能够对教师进行正确的引导，也为现代课堂的发展打下了良好的基础。

落实民主管理，发挥能动性民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。在现代课堂建设的过程中，学校希望每一位老师都提出自己的观点，群策群力，发挥主观能动性。

为此，学校努力关注、尊重每一位教师，为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台。学校充分发挥职代会的功能与作用，与教师谈心，虚心接受来自各方的意见和建议，共同制定现代课堂管理制度、教师业绩考核制度。每一位教师自主申报自己想要教的学科和年段，根据教师的个人能力与申报意向进行安排，让教师爱上自己的学科，爱上自己的课堂。全校形成了民主管理的氛围，在参与民主管理的过程中，激发了广大教师教书育人的积极性，教师的个人素质与能力也得到了提高，为现代课堂的开展提供了群众基础。

巧用优势管理，激发认同感优势管理即优势激发，“求优心理”人皆有之，谁都想力争在工作中做出好的成绩，以证明自己的价值，赢得同事和领导的尊重。所以人人都希望显示自己的优点，以最佳状态进入自己的事业，这是员工个体的优势所在。每一位教师都是特别的存在，只要有闪光点就一定能产生自己的光和热。学校在现代课堂建设的过程中，先选定了实验教师，几位实验教师各有所长，相互合作。在平常的课堂教学研究和实践中，老师们都有自己最得心应手、最有效的教学方法和教学策略，通过组织“我最得意的教学方法”征集活动，分享“我最得意的教学方法”，展示思想和智慧的结晶，让善学者分享，乐学者求索，彷徨者清晰，徘徊者坚定，人人都经历一场头脑风暴。

不畏浮云遮望眼，再抒豪情写春秋。现代课程在学校从生根到发芽，从发芽到开花，虽然不能说这个花儿开得有多么绚烂多彩，但在这个过程中，学校有思考，有探索，有实践，有成长。未来，学校仍将在这条路上坚定有力地走下去，去探索属于自己的教育品牌！

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学）