小议“现代学徒制”在高职GIS专业的应用现状

□于冬雪　周春枝

（江西信息应用职业技术学院江西南昌330043）

小议“现代学徒制”在高职GIS专业的应用现状

□于冬雪周春枝

（江西信息应用职业技术学院江西南昌330043）

本文从GIS产业对人才需求情况、新时期高等职业教育改革与发展要求以及“现代学徒制”在我国高职GIS专业的应用情况论述了“现代学徒制”在高职GIS专业的应用研究现状。

“现代学徒制”；GIS专业；应用现状

1　GIS产业的兴起

地理信息服务产业惠及千家万户，近年来，地理信息产业产值保持了超过25%的高速增长，总产值预计2015年总产值将超过4000亿元。地理信息产业的快速发展，对人才的需求也逐年增加，据统计，就2013年全行业仅为大学毕业生提供的就业岗位就超过8000多个。210多所高校开设了地理信息技术专业，我国综合教育实力在逐步提高，人才培养的任务分解也日趋合理，而其中高等职业教育担任了通过课程设置与企业培训一起完成GIS应用型人才培养的任务。

2　新时期高等职业教育的改革与发展的需求

2.1政策的倾向

我国教育部于2002年第一次明确提出“校企合作，工学结合”的人才培养模式。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》国发［2014］19号文再次提出：深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。

2.2区域经济的发展

如果说高等教育的主要目的是为社会培养科研人员，促进科技发展，那么职业教育的必然归宿就是促进区域经济发展。第一，职业院校培养的毕业生面向一线岗位，大量的技能型人才是巨大的生产力，促进了区域经济的发展；第二，职业教育已经大大提高了生产技术的更新速度，扩大了生产技术的应用领域；第三，职业教育与很多行业、企业合作，为大量人员提供了继续教育的机会；第四，职业院校可以根据经济发展的情况，灵活的调整对人才的培养模式，使人力资源与经济发展达到动态平衡，促进区域经济和谐发展。

2.3中国高职教育“现代学徒制”的应用

我国职业院校目前实行的“现代学徒制”多是对西方“学徒制”的引鉴，目前“现代学徒制”在各地还正处于试点阶段，各院校试行的结果表明“现代学徒制”对学生专业技能的提高效果非常显著。但是，由于“现代学徒制”是有政府、企业、学校共同运作的体制，在初期出现了“学校热、企业冷”现象，同时在学校和企业专业设置和教学内容方面都存在很多问题。被誉为“新余现象”的职业教育面对当地新能源产业的快速崛起，也遭到了很多现实尴尬，比如学生频繁跳槽；企业只是单纯使用劳动力而没培养规划；政府支持不够等［3］。

3　“现代学徒制”在我国高职GIS专业的应用

3.1GIS专业现代学徒制的特点

GIS技术即和计算机、通讯技术相关，又和测绘学、地理学、地质学等传统学科有着浓厚的关系。GIS技术是系统化、集成性工作，技术链环节多，操作程序复杂，难于单个人独立完成。但作为以培养技能型人才为主要目的地高职GIS专业来讲，没有能力也不需要培养出可以完成以上所有工作的复合型人才，高职GIS专业毕业生只要胜任其中一项或一项中的若干个环节即可。

3.2GIS专业现代学徒制的现状

目前“现代学徒制”人才培养模式在我国高职测绘类专业的应用非常少，少数院校也只是处于摸索实行阶段，没有形成相对成熟的人才培养模式。因此，现阶段有关GIS专业“现代学徒制”人培养模式研究成果寥寥无几。但是，国家推行职业教育以来，测绘类职业院校没有停止对“校企合作”、“项目化”人才培养模式等方面的研究，积累了丰富的经验。

［1］李梦卿，张碧竹.我国校企合作办学制度的回顾与思考［J］.职业技术教育，2011（15）：11-15.

［2］肖亚红.现代学徒制的研究与思考［J］.科技风，2011（22）：237.

［3］胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究［J］.河北师范大学学报.2009（3）：97.103.

1004-7026（2016）10-0114-01中国图书分类号：G717

A

本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.083

该论文为江西省高校人文社会科学研究项目，课题名称《高职院校GIS专业“现代学徒制”人才培养模式探索与实践研究》（编号：JY1555）。