二外日语教学探析

罗洛

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

二外日语教学探析

罗洛

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

目前，高校英语专业学生选择学习日语作为第二外语的越来越多，在教学课时量较少，教学质量要求较高的情况下，日语教师应积极探索提升教学效率，培养学生“听、说、读、写、译”等综合能力的途径和方法。结合教学实践，从英语专业的二外日语教学现状、影响因素入手，对学生自主学习及改进教学法等方面进行了探讨。

英语专业；二外日语；兴趣；教学法

一、二外日语教学现状

第二外语是高校英语专业的一门必修基础课程，由于中日作为邻国，文化和经济交流活动十分频繁，很多高校都将日语作为英语专业学生首选的第二外语课程。《大学日语教学大纲（第二版）》中指出，“大学日语的教学目的是，培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。”

（一）二外日语课程教材

日语学习者数量不断增多，但日语教学改革发展相对滞后，造成目前二外日语教学中面临一些问题。目前，大多数高校英语专业将《中日交流标准日本语》作为二外日语课程教材，《新版中日交流标准日本语初级上、下》于2005年4月出版，是对1988年问世的《中日交流标准日本语初级上、下》经过更新整合后完成的。旧版自发行以来受到了广大读者的喜爱，发行量已逾500万套。该教材的旧版与新版时间跨度长达17年，而2014年出版的《新版中日交流标准日本语初级上下册（第二版）》仅增加了电子书内容，教材内容保持与“日本语能力测试”水平相对应，文章内容无甚变化，每篇课文由基本课文、语法解释、表达及词语讲解、应用课文、练习和生词表6个部分组成。通过学习该教材达到新日本语能力测试的N5、N4水平，此教材自出版以来深受好评，并作为中央人民广播电台教学节目用书被广泛应用。有些学校使用《新世纪日本语教程》，该教材是由中国外研社、日本（株）出版社、清华大学外语系的日语教授专家和日本著名的日语教育家、明海大学外语系教授水谷信子先生精诚合作，为适应中国新世纪日语教学的需要而精心打造的一部二外、自学用日语教材。该教材注重培养学生学习日语的方法和对日语的全方位了解，旨在通过学习，打下比较坚实的基础，达到新日本语能力测试的N3水平。有些学校使用《大家的日语》，由日本株式会出版社编著并出版。该教材清晰地提出学习项目和学习方法，精心地设计会话场面和出场人物，并通过大量的、反复的练习培养学习者的语言应用能力。以普通的日语初学者为对象。课文中的场景设置与日常生活息息相关，比较适合学习日常对话的表达方式。每本书作为教材都非常优秀并且极具有代表性，但面对瞬息万变的世界形势，任何固定教材都避免不了语言老化，缺少新的词汇及表达方式等问题。

（二）二外日语课程设置

二外日语教学大纲要求教师除了讲授基本的日语语言、语法、词汇等内容，还要培养学生的听说读写能力等。而一般高校在课程设置时，从大二下学期开始为英语专业学生开设第二外语课程，开设时间一般为3个学期，共120学时或144学时，也有些学校设置的二外课时量更少。由于大多数英语专业学生在开始接触日语时都是零基础的，在有限的时间里讲授如此多的课程内容，让学生难以消化。在教学课堂上，教师讲解单词和语法等基础内容的时间较多，在这种旧的教学模式下培养出来的学生，学生锻炼的时间相对较少，学生实际听说读写译的能力培养不足，除了能够阅读一些日语文章及参加考试之外，无法达到学习日本文化，实现跨文化交流的目的。

二、学生选择学习二外日语的因素

近年来，英语专业考研人数不断增加，其中以日语、法语、德语等作为第二外语参加考试的人数也不断增加，尤其是日语二外课程，越来越热门，选择修读的学生也越来越多。通过调研，笔者发现英语专业学生选择学习日语作为第二外语的主要因素包括以下几个方面：

（一）学习二外日语的难易度

一些同学认为有很多日本汉字来源于中国，看起来比较熟悉，学起来应该比较轻松。日语假名主要分为“平假名”和“片假名”，其中平假名源于汉字草书，正式使用约从公元9世纪起；片假名源于汉字楷书，正式使用约从公元10世纪起。2010年11月，日本政府公布《改订常用汉字表》，其中包含2136个汉字。在日本，从广告到报纸再到书籍，都使用了大量的汉字，其中有些内容是能读懂猜对的。所以西方人视之为极难的日语，在中国人看来并不是那么的难。这些学生只是为了修满学分，应付二外日语课程，在学习劲头上明显不足。

（二）学习二外日语的未来实用性

由于中国和日本是一衣带水的邻邦，文化交流和企业合作比较多。一些英语专业学生希望在充分利用自身英语优势的基础上，拓展学习一门第二外语，借此优势找到好工作。未来在外企工作时，面对欧美国家的来访者一般都可以用英语流畅地沟通，而面对日本人时也可以使用日语进行沟通；一些英语专业学生为自己设定了考研的目标，想报考的院校中，招生要求第二外语为日语的比较多；还有一些学生有去日本工作和学习深造的倾向，想通过日语学习为自己出国奠定基础。这类学生迫于压力，在学习过程中有紧迫感，刻苦学习。

（三）学习二外日语的兴趣

一些同学在选择学习日语之前，已经开始接触日剧、日本动漫、日本流行歌曲等，喜欢日本文学作品，还有一些学生对日本的茶道、花道、和服等相关文化感兴趣，对日语感兴趣，认为有兴趣学起来就不会太难。

三、高校日语二外教学改进的几点设想

随着国际化趋势越来越明显，各国经济贸易、文化等交流活动日益增多，多掌握一门语言对外语专业的学生来说，更具有实际意义。培养国际型、应用型和复合型人才是外语教学的目标，培养学生的语言交际能力已经成为二外日语教学的必然要求。二外日语教学的目标是让学生掌握日语，可以跟日本人进行交流，了解日本的社会、政治、经济、文化等信息和知识。笔者结合自身教学实践经验，认为应从以下方面着手改进二外日语教学：

（一）提升学生的兴趣，促进学生自主学习

兴趣是激励学习的最好老师。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的好奇心和求知欲，是影响其学习的重要因素。有了浓厚的学习兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变“学一阵”为“学一生”。二外日语教学首先要设法引起学生的兴趣，让学生变被动学习为主动学习。选择一些学生感兴趣的知识点进行拓展，并引导学生通过看日剧、日本电影、听日本歌曲，读日本新闻等方式，培养学习日语的兴趣，激发学习日语的热情。此外，还应该鼓励要考硕士研究生的学生，让学生从心理上重视二外日语的学习，把考研的压力变成自主学习的动力。

（二）不拘泥于教材，结合社会文化拓展

教材是教学的基础，但教学不应该被教材所束缚。《中日交流标准日本语》是目前应用较多的二外日语教材，教师在授课过程中，除讲授教材中的语法和知识点之外，还应该讲解语音，突出练习，应适当融入日本的社会、经济、文化等内容，拓展学生的知识面。语言是文化的载体，学生学习日语，不应该仅为应对期末考试，而应该注重了解日本的文化，培养交流的能力。教材的横向扩展可以包括日常交通出行、餐饮住宿、留学求职、旅游购物、求医看病等交流用语，融入实用性较强的场景，让学生可以轻松愉快地学习地道的日语，初步具备在工作、日常生活中与日本人交流的能力，并为在工作中继续学习日语奠定基础。

（三）改进教学理念，充分利用多媒体教学

二外日语教学中，不仅要教授日语语言知识，还要让学生了解日本文化。以往的二外日语教学中，较侧重于语法等知识点的讲解，但根据历年毕业生求职就业的经验，用人单位更看重实际交流的语言能力。因此，教师应该在课堂上给学生创造良好的语言环境，尽量让学生多说多练。让二外日语教学从应试教育逐步转换为培养学生日语语言能力的素质教育。现代教育技术发展迅速，二外日语课堂中可以借助音频、视频等设备播放新闻、电影等多媒体文件，丰富教学手段，引起学生的兴趣，调动学生的学习主动性。

（四）改善教学方法，多种教学法相融合

“教学有法，但无定法”，传统的讲授法教学是日语二外课堂的重要模式，以翻译教学为中心，由教师讲授教材内容，把知识灌输给学生。在课堂上，重视通过大量阅读、背诵文章来积累知识点，培养学生的阅读能力，启发学生的思维。但翻译法教学忽视了语言技能的培养，让学生死记硬背容易使学生产生逆反心理，缺乏学习主动性和积极性。1938年陶行知到武汉大学演讲，他走上讲台后并没有讲话，而是从包里抓出一只大公鸡，然后从口袋里掏出一把米，放在桌上。陶行知左手按住鸡头并逼它吃米，鸡直叫不吃米；他又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡还是不吃米。随后，陶行知松开手，把鸡放在桌上，自己退后几步，只见大公鸡抖了抖翅膀，便从容地低下头吃起米来。陶行知先生认为，教育就像喂鸡一样。如果教师强迫学生学习，把知识硬灌给学生，学生不情愿学，即使学了，也难以消化，如果能让学生自主地学习，那效果一定好得多。

讨论法是一种能调动学生积极性，培养合作精神，激发学习兴趣的教学方法。在日语二外教学过程中，可以将学生分成若干学习小组，留给学生预习内容和几个问题来思考。在上课时，学生根据问题展开讨论，各抒己见，互通有无，并轮流由小组代表发言，获得知识或巩固知识。语言是听、说、读、写、译等能力的有机结合。课堂上应该让学生积极参与进日语的听说练习，从教师为中心转换为学生成为课堂的中心，让学生从学日语逐步转换为用日语。在激烈的辩论过程中，学生的学习热情被充分调动起来，所学的内容更容易被记住。

我国语言学家王力先生曾经指出，外语教学“最有效的方法就是中外语言的比较教学”。日语来源于汉语，日本汉字很多看起来跟汉字相近，但意义却不一样。这样的情况下，教师可以指出这些容易让学生混淆的知识点，用汉语和日语进行比较，加深学生的印象。此外，日语中有很多外来语，其中很多词汇都来自于英语，发言和英语也比较相似，这对于英语专业的学生来说，也是用来比较学习，加深印象的重要途径。在分析日语词汇运用时，可以采用变换词语进行比较；有些日语单词如果用汉语或者英语中意义相近的词语来进行比较，可能让学生更容易理解。在比较中发现语词选择的精妙，感受语境设计的巧妙，深入领悟文章的内涵。此外，还有多种教学方法可以应用到日语二外课堂上，合理应用，发挥最佳的教学效果。

四、小结

在日语二外教学发展过程中，教师难免会遇到教学时间紧，任务重等诸多问题，教师需要采用多种方法灵活处理，不拘泥于固定教材，不局限于单一的教学模式和教学方法，根据学生的实际情况因材施教，认真琢磨，细致钻研，探索多种行之有效的教学方法，逐步提升自身的教学水平，提高日语二外课堂的教学质量。

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（责任编辑：武亮）

罗洛（1985-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学外国语学院讲师，研究方向：日语语言文化。

2016-10-29

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