词块理论在高职英语词汇教学中的应用

徐秋霞

(江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038)



词块理论在高职英语词汇教学中的应用

徐秋霞

(江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038)

目前高职学生在英语学习中的最明显问题是词汇量的积累不够，尤其对词汇的运用不够熟练。词汇是构成语言的核心基础和重要组成部分，只有掌握了有效的词块理论，才能够强化对于英语知识的理解和掌握，从而全面提升学生个人的英语素质和综合能力。立足于高职英语词汇教学的本身特点，来阐述词块理论在高职英语词汇教学中的优势和在教学中的应用策略，从而提高学生的英语学习能力，让他们在教学中真正获益。

词块理论；高职英语词汇教学；应用策略

高职英语教学中，学生在英语学习时经常会出现词汇词性使用不当、语法错误、词汇搭配不妥等诸多问题。这些问题已经成为他们在英语学习中的瓶颈。所以怎么样提高学生英语能力，解决学习中的这些具体问题，成为高职英语词汇教学中的首要任务。在教学中必须正视：虽然高职院校学生早已完成初高中的英语学业，但很多学生的水平依然处于高中英语教学大纲规定的要求之下。所以针对高职学生的具体薄弱环节，如何在高职英语词汇教学中创造性地运用词块理论成了重要的研究课题。也只有深层次地掌握词块理论的教学意义，才能有效提高学生英语能力。

一 词块和词块理论

(一)词块

词块是英语语言形式的语言单位。它形式相对固定，是大于单一词汇的语言现象。词块包括词语搭配、习语、词组、短语等等，如“in the end”,”take the example of”,”be afraid to do sth”。人们在记忆中只要储备了词块，就可以不经过语法生成而随意运用。它可以被整体移植，也可以稍加修改直接使用。一些语言大师对词块还进行了有效分类：语句框架结构和引导语、常用俚语、惯用词语或语句搭配、单个单词与聚合词。从总体上看，词块代表语言意义，也代表语言结构和语法逻辑。词块本身主要包括四种类型：单词words和多词词汇polywords、搭配collocations、惯用话语institutionalized utterances、句子框架和引语sentence frames and heads。这些词块的存在在很大程度上促进了语言表达的完整性，并构成了语言的基础。所以，要想学好高职英语，就必须要从根本上强化对于词块的学习和掌握。

(二)词块理论

语言的基础单位是词汇，词块理论相信，语言的完成是靠多词汇预制词块生成的，词块是词汇的语法化。所以，语言的构成不能被理解为语法的词汇化。语言的中心象征才是语言的整体性，语言是自身有机的整体，词块是整体中的一个基本元素。于是语言教学的最重要功能就是唤醒学生的词块意识，发掘他们对词块运用的组合能力。必须让学生深刻理解到，只有不断储备词块量、迅速掌握语言的形式构造，才能提高自己的英语能力。故而从另一方面看来，词块甚至比语法更为有效，掌握词块才是学习英语的重中之重。

二 词块理论在高职英语词汇教学中的优势

(一)迅速增强学生的学习信心，提高学习乐趣

传统高职英语词汇教学都太形式化，只注重工具理性。这种只注重语法分析，以语法为核心的教学模式，不但无法调动学生积极性，而且成为了教学枷锁，严重制约学生的英语能力。而词块理论运用于英语学习的时候，不会被语法规则限制，学生可以在记忆中随意选取需要的词块，将它们组织在一起来生成文本或语言。在这样的学习途经中，学生成为学习的真正主导，收获了极大的成就感。他们不再会在学习到海量的语法规则和词汇短语后，因为还是无法驾驭英语而丧失学习兴趣。

(二)提高学生在英语输出中的流畅性、精确性

在语言学理论中，语言学习有两大体系：一个是以语法分析为主的体系，另一个是以记忆为基础的体系。前者不注重记忆能力，但强度很大，文本或语言在生成的时候无法做到输出的精确；后者虽然要储备海量的词块，但在输出中词块能够非常简单地从记忆中任意选取，能有效地让文本或语言输出达到流畅与精确。高职学生绝大部分英语能力薄弱，没有扎实的基本功，所以容易在英语学习中依靠母语语法逻辑，对英语提不起兴趣，无法提升英语能力。引导他们积极运用词块理论，便可以帮助他们克服这些学习障碍，让英语输出变得愈发流畅和精确。

(三)提高学生的文本组织能力

英语和汉语一样，在文本或语言长篇输出结构中要做到起、承、转、合。词块在英语输出中，也承担了一定的文本或语言组织功能。所以对各类词块的熟练运用，可以帮助学生有层次、有逻辑、清晰地表述思想。

(四)迅速提高学生英语基本功

英语学习基本技能包括听、说、读、写、译，它们是学习英语必须要打好的基本功。通过词块理论学习，可以马上增强学生的这些基本技能。在教学中，学生经常能听懂或读出语句，但却不知道整个语句的意思，这是因为学生的大脑中还没有词块意识。他们在母语表达时，不经过大脑对每个词汇意义的掌握，也能迅速把握语句意思，不妨碍写作和交际，就是依靠我们大脑中储备的母语词块。从这点看来，学生只有储备了大量词块，在英语的听、说、读、写、译中，才可以迅速理解语法以及语句意义，打牢自己的基本功。

(五)培养英语思维逻辑习惯

记忆词块，可以让词块包含的语法模式、惯用方法成为公式模块，存储在学生的记忆潜意识里，让学生拥有和英语民族一样的思维习惯，从而真正让英语成为自己的第二母语，这样英语能力将得到质的提升。因此，通过有效的高职英语词块教学，能够在根本上提升学生的思维逻辑能力和学习思考能力，这对于个人的成长和发展有着无比重要的促进意义。

三、词块理论在高职英语词汇教学中的应用策略

(一)词块理论在高职英语词汇教学中的应用标准

在高职英语词汇教学中，如何应用词块理论，必须按照一定的标准进行，这样才能收获较好的教学效果。教师应该循序渐进、先难后易、层层深入给学生进行分阶段教学。教师在上课之前可以先做好对词块的备课，然后课堂上很自然地导入，引导学生产生词块意识，等达到一定的认知程度后，再解释词块的含义，并鼓励学生自己去文章中寻找词块。只有通过这样的教学标准，学生才能成为课堂中的主体，才有可能对英语学习产生浓厚兴趣。当然，教师还可以给学生推荐关于词汇理论的课外辅导资料，来巩固学生的英语能力。

(二)词块理论在高职英语教学中的具体应用策略

1.加强学生学习词块理论能力

在高职英语词汇教学中，教师应当向学生认真、详细地介绍词块本身的意思以及它在语言学习中的功能和优势，让学生能够对词块和词块教学方法立马产生认同感。在教学过程中，教师要转换观念，对传统教学模式有所突破，摒弃对单个词汇的过分重视，这样就不会断裂词汇之间的联系，忽略词块在整体语境中的串联意义。尤其教师在英语基本技能教学中，要传授一些关于运用词块的知识，让学生掌握词块的组合方法，理解词块在使用途中的特点和意义。必须培养出他们对词块的运用时候的敏感意识和识别能力，以把握词语之间微妙的联系，从而提高学生运用词块的能力。譬如在讲解文章时候，要忽略文章后的词汇表，教师应该把全篇的谋局当做突破口，引导学生关注词汇之间的联系，开始词块化学习训练。教师在课后还应当给学生布置作业，让学生用刚学习到的词块造句、写文章或者口语交流。通过这些教学方法，学生在自我意识里对英语单词的把握就更有整体性，不再会把单词群体理解成一盘散沙。学生在对词汇的运用时候，就会习惯性地以词块为基本单位，让自己的英语能力显著提高。

2.督导学生对词块的记忆

督导学生对词块的记忆，提升对于英语词汇的理解和掌握。由于在英语学习中没有储备足够的词块，部分学生虽然能听懂或读出语句，但却不知道整个语句的意思。这就必须要求教师在教学中督导学生去记忆词块。督导之前，教师必须让学生理解到词块教学的基础就是以词汇为基本记忆单元，与单词相比，词块要更易于记忆，无论是它的长度还是内部构造。然后教师的重点就是：在教学中要应用词块知识给学生多做听、说、读、写训练，以进一步增强他们对词块的记忆。

3.加强语言输入，海量储备词块

20世纪70年代的语言学家柯拉什曾提出了著名的第二语言学习理论，他强调语言输入的有效性，必须依赖自身的可理解性和具备语法逻辑以外的结构安排。词块是储备在大脑中的公式模块，它有着稳固或者半稳固的结构，具备语言输入的有效性，它能够降低语言输入的难度，增强了语言输入的可能。英语的词块量非常众多，教师仅仅只依靠课堂时间向学生传授词块是远远不够的。教师必须有策略地去引导和鼓励学生自主学习，去阅读和背诵，从课外获取更多输入，来扩充输入量，从而将储备于脑海的零碎信息结构成巨大的词块，提升自己的英语能力。同时，还要针对高职专业的不同来实现专业化的词汇输入，比如市场营销专业词汇Marketing Management营销管理、Public Relationship公共关系、brand mark 品牌标志、advertising media 广告媒体等；又如工商管理专业词汇human resource planning人力资源规划、decentralization分权、distribution channel分销渠道等。在进行高职专业英语教学的时候，应该注重对他们进行专业英语词汇的教学，从而来不断地提升他们的英语理解能力。

4.加强语言输出

词块是学生文本输出或者语言输出的最基本单元。词块是文本或者语言的语篇功能和意义的综合。要想合理进行文本或语言输出，掌握这些稳定或者半稳定的词块就显得非常有必要性。换句话说，学习理解、进行文本或者语言输出不是单一地去学习孤立的词汇和语句，而是去学习怎么将语句的提前设置好的结构完美整合在一起，以做到准确地表述。所以教师在课堂上，除了讲授词块教学，也可以同时分析课文的文本布局，并选取重点文段或者语句来强调词块在文本连接中的架构作用。最后，教师应要求学生对比中文翻译，发现两者表达的不同后，再进行有创新性的模拟书面训练或者口头训练，以加强语言输出。随着慢慢积累，学生在英语文本或者语言的输出上表现得语言技能将更为成熟。

结 语

词块理论诞生于20世纪90年代初期，该理论认为词块是语言的最基本单位，是输入与输出，记忆储存的最小单元。在高职英语词汇教学中，它能迅速提升学生英语能力，包括文本或者语言输出。从另一个角度看，词块也是语法逻辑、语句意义、语句整体语境的综合体，它能够很好地避开英语学习中的结构法极端和交际法极端，它完全符合大脑认知和记忆功能的规律，符合高职学生学习特征。所以培养高职学生的词块意识，在英语学习中是非常有必要的。

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(责任编辑：孙建华)

The Application of Lexical Chunks Theory in English Vocabulary Teaching in Higher Vocational Colleges

XU Qiuxia

(Jiangsu Lianhe Technical Institute NanjingHealth Branch, Nanjing, Jiangsu 210038, China)

At present, the most obvious problem of vocational students in English learning is that the vocabulary is not enough, especially for the use of vocabulary. Because the words constitute the core basis and important component of language, only to grasp the word block theory to strengthening for the understanding and mastery of English knowledge, thus fully improve students English comprehensive quality and ability. Based on the characteristics of English Vocabulary Teaching in higher vocational colleges, to illustrate the advantage of the theory of lexical chunks in English Vocabulary Teaching in higher vocational schools and in teaching application strategy, so as to improve the students' English learning ability, let them in the teaching of real benefit.

Lexical Chunk Theory; English vocabulary teaching in higher vocational colleges; application strategy

2016-06-27

徐秋霞(1980- )，女，江苏宜兴人，讲师，研究方向为高职英语教学、护理英语教 学。

H319.34

A

1671-4385(2016)06-0049-04