论高职院校计算机基础课的教学改革

余 健

(武进开放大学，江苏 常州 213149)



论高职院校计算机基础课的教学改革

余 健

(武进开放大学，江苏 常州 213149)

在当今的信息社会，计算机应用能力是工作、学习的必备技能之一。计算机应用基础课早已成为高职院校必修的公共基础课，其重要性不言而喻。由于传统教学模式的不足，教材、设备的陈旧，生源的差异等方面的原因，计算机基础课教学存在一些问题。针对这些问题，讨论了从教学实践中总结出的计算机基础课的相关教学方法、教学理论、采用的教学手段、课程建设的教学改革。在计算机基础课教学过程中把各种教学模式有效地配合使用，相互推动以取得最佳的教学效果，为社会培养出有质量的、具有创新能力的人才。

高职院校；计算机基础课；教学改革

引 言

如今信息技术、网络技术已经融入到工作、学习的各个角落。对计算机的运用成为当前大学生的必备技能。计算机基础学习也是我国各大高校的基础必修课程。关于计算机的教育不仅仅是普通教育，也是职业教育，通过培养与训练，培养出更多优秀的有能力的人才，为社会为国家贡献出更大的力量。为了适应社会发展对人才需求的变化，高职院校对课程和教学内容进行了各种有益的探索并取得了一定的成效。面对高职教育计算机基础教学的种种问题，只有基于问题不断地进行实践探索才能找出一条、多条适合时代发展的计算机基础课教学之路。

一、计算机基础教学的发展现状与问题分析

现在，高职院校在计算机基础教学方面还存在许多问题，这些问题的出现是因为背后有很复杂的起因，但主要分为以下几方面：

(一)没有分类、分层次教学

由于学生在入学时计算机知识水平和动手能力各有不同，来自城市的学生大多从小学时就已经接触和学习计算机，初中已经开始学习办公软件等，所以无论是基础还是自学能力都会相对强一些。而农村来的学生由于受到条件限制，学校教育资源不够充足，所以对计算机了解不多，操作能力也不强。但是在日常教学中，老师们没有意识到这种层次化，还是按照原有的教学方式，从易到难，逐渐增加难度来教授，这很容易造成学生们学习上的断层和不平衡，从而造成学习热情极端化现象。

(二)理论与实践教学学时比例失调

计算机基础课在教学中属于应用技能型课程，而很多高职院校还是理论部分设置过多，甚至超过了实践教学学时。学生普遍反映理论课过多，单调枯燥，动手机会少。

(三)教材及设备更新不及时

现代社会是信息化社会，因此计算机技术更新速度非常快，但是纵观现在高职院校，对于计算机的教学还比较腐朽陈旧，内容上没有及时更新，跟不上形势，而且教学设备上也比较落伍，这就形成了教学质量不高，学生技能不强的弊病。

二、计算机基础教学改革的教学方法与教学理论研究

(一)任务驱动法

“任务驱动法”倾向于传授操作性知识及技能，它的显著特点是按照任务分配，形成老师引导学生主动学习的好现象。任务驱动可以激发学生的学习积极性，进而学习掌握更多计算机知识，强化计算机实操技能，并且进行创造性解决问题能力的培养，提升学生的能力。

计算机课程教学中，老师们必须强化对于任务的仿真设计，务必使案例贴近现实，最好从生活和工作中寻找实例来进行再加工，紧抓内在联系将计算机理论知识与现实结合，巧妙地传达知识、传授技能，激发学生的学习兴趣。

在课堂实训中，教师先讲解基本任务的制作过程，通过布置相应的提高任务、学生可以借助提供的实训素材，也可以从互联网上搜索素材或者解决问题方法，完成课堂教学任务，在教授时把教和学以及做整合到一起，形成一个整体系统来进行传授，让学生们实际掌握技能技巧，真正的把知识转变为自身能力，并应用到现实生活和工作中，解决实际需求，满足工作需求，形成教学与工作的直接对接。

(二)建构主义学习理论

建构主义认为，知识不能仅仅通过教师的传授来学得，而必须将学习主体设定到特定的情境下，感同身受，再通过老师或同学的帮助指点，以及各种学习资料的演练，来重新建构获取。学生们建构学习知识的意义，并实现学习的目的，而不是死记硬背老师教授的内容。老师教学时也必须注意以下四大教学要素：情境化、合作化、沟通化和建构化。而计算机的实验教学正好具备这四大要素，可以让学生在特定的情境下，特定的任务驱动下，分组学习，利用计算机网络等工具层次化的来进行学习、沟通，在老师及同学的辅导支持下，完成学习，获得技能。

(三)实践教学法

计算机基础课本身不是纯理论课，如果把这门课上成纯理论课，教学质量绝对不会好。实践教学法就是学生在老师的教导下，运用设备器材，遵从步骤来进行实际化演练，从而获取知识提升能力。这样的教学法可以使学生获得理论和实践、理性和感性双重知识及技能，可以将书本上的死知识变得灵活易接受，而且还能提升学生的思维能力、逻辑思考能力，提升学生独立自学的能力。

例如，在学习计算机硬件一部分，不少家庭已经购置了电脑，但主机箱从来没有拆开过，主机箱里有哪些零部件，他们并不知道，尤其是主板、内存、硬盘等位置在哪儿，显卡、声卡、CPU等之间是怎么连接的，他们根本不清楚，更不知道这些东西是怎么样工作的。对于这些问题，如果只在课堂上泛泛讲讲，学生不可能完全理解。学校可以设置一个计算机维修与组装实验室，里面放一些现阶段已经淘汰的老式计算机。通过打开主机，检查各部分零部件，然后老师们讲解，进而教授如何组装，最后让学生们自己进行安装。这种实践化教学法，能让学生更明白理解计算机，也能提高他们的学习热情。

(四)项目教学法

项目教学法，顾名思义，就是从项目着手，老师们借由各种教学方式，来强化师生间的互动，提高学生们的学习热情，激发他们的学习自主性。项目教学法是在教师引导的情况下逐步实现学生自主学习的。在整个过程中，学生是主体，老师只是起到辅导的作用。虽然是辅助，但却是必不可少。项目教学法中，老师可以将一个项目进行拆分，分解成无数个小任务，然后让学生们依次来完成，直到最后完成整个项目。

(五)分层教学法

分层教学法是以最优化教育为理论，来进行教学分析、教学研究和实践教育的。在这种方法中，每个学生都是老师们必须面对的对象，所以老师们务必要看清每个学生的特点，从而在教学过程中正确区分，认真对待。简言之就是因材施教，对不同的学生采取不同的教学方法，让每个学生都能学到知识，成绩提高，进而提升整个班级的学习成绩。通过分层教学法，教师们可以实现每个学生成绩的提高进步，尽管他们处于不同层次，存在不同差距，但都可以达成最终目标，这是一种比较现实、理想和正确的教学方法。

在计算机课上采用分层教学法，更能够提升学生的学习自主性，提高学生们的信心。这不仅使每个层级的学生都能有所进步，获得知识技能，而且也能够缓解他们的心理压力，使其更自信更从容地面对各种挑战，无论是学习还是性格，广度还是深度上都会有所提升拓宽，最终实现学生的德智体美全面发展。

(六)辅助教学法

1.竞赛辅助法

在教学中使用竞赛辅助法，也非常有效。校内进行竞技，可以给予每个学生发挥空间，通过各种竞赛的选拔，选出出色的学生，保送到优秀院校继续深造学习，这样也能极大地提高学生的学习自主性。

2.考证促学法

考证促学法就是把考证纳入到教学过程中，这样既激发了学生的学习积极性，又能够将知识与实践相结合。现在社会上有许多计算机认证考试，如果在教学过程中引入这些考级考试，那么不仅在内容上要与等级考试内容一致，使学生能真正学到实用性知识，而且考证之后学生会有更大的把握及自信面对社会上的各种挑战及考验，有助于提高学生的就业能力。

(七)模块教学法

模块教学是以岗位职业技能为核心的培训教学，它是将工作岗位要求的各项技能进行拆解，分成许多个独立的板块，进而一步步解决。它能够有效地将理论知识融到实践训练里，使学生获得更深刻的学习体验。高职学校采用这种教学法，能够提高课程内容的专业性和教授方式的灵活化，能够很好地启发学生投入到学习中，而且它还能在短时间内教授给学生更多的实践技能，使学生更容易适应社会的发展变化。

三、计算机基础教学改革的教学手段分析

(一)多媒体技术的应用

多媒体技术在教育领域的运用，是目前世界教育发展的方向。多媒体教学缩短了课堂教学时间，增大了课堂教学信息量，提高了课堂教学效率。传统教学是事先安排，即所有的内容、步骤及方法都是有老师提前备课准备好的，学生只能跟着老师的步调走，很被动，参与度不高。而多媒体教学则可以产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机互动模式，同时能够及时给与回馈。多媒体教学，能够优化教学环境，创造良好的学习氛围，通过图像、画面、音乐等方式提升学生学习乐趣，激发学生学习积极性，从而达到最佳学习效果。

(二)网络技术的应用

计算机课程由于多媒体技术的应用而迅速得到普及化发展，而且除了原本的方式外，还增加了许多新型化方式，比如可以利用学校局域网、城域网甚至万维网，来使计算机学习变得丰富有趣。同时利用网络来开发计算机课程的网络化教学，分成模块进行系统化教授及学习，能够使知识点变的更精准，传授起来也更方便简易。同时许多好的教学大纲、课程教案、课件等都可以放到网上进行公开化教授，不仅方便学生随时随地学习，同时老师的及时回馈也能够提高教授效率。在给与学生重要的资料及链接等学习资源的同时，也可以发布一些学生的优秀成果，实现资源共享，也进一步提高学生的学习热情和自信。将来也可以利用网络实现作业的在线提交、考试的在线进行等，实现教育的全面网络化，简便化和高效化。利用网络资源，老师可以更加省力，利用网络的互动性，便能培养学生的学习乐趣和学习能力。这足以说明，网络环境、网络资源为高职学校的计算机课程教育增加了全新的改革方式，拓展了教育的新思路。

四、计算机基础教学改革的课程建设

由于计算机基础这门课的重要性，学校成立了课题组专门进行计算机基础教学的相关课题研究，并经常在一起集体备课、备教材、备教学、优化教学。如果教材内容陈旧，那么造成学生所学的知识也是陈旧的，所以对于上课所使用的教材提出了新的要求，所选教材内容必须是最新的。此外，计算机老师必须进行大量的阅读，及时对教材进行修订才能紧跟时代发展趋势，及时更新内容保持其前沿性和实践性。

结束语

本文对高职院校目前的计算机教学状况进行了研究，从教学方式、方法和课程构建三方面提出了改革措施。同时提倡在计算机教学时要理论联系实际，注意培养锻炼学生的独立思考和实践能力。在教学过程中，老师要不断更新创新，寻找最佳教育方法，汲取经验，改进不足，通过不断的反思、改革，来提升计算机教学质量，强化学生在计算机方面的实操能力，学习把各种教学模式有效地配合使用，相互推动以取得最佳的教学效果。为社会培养出有质量的、具有创新能力的人才。

[1]刘红.高职公共基础课程改革的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2006(6).

[2]段谟意.高职计算机公共课教学改革探索[J].中国成人教育，2012(18).

[3]宋向红.高职院校《计算机应用基础》课程教学五法[J].中国成人教育，2013(6).

[4]程瑞杰.浅谈计算机技术课程教学的优化[J].中国校外教育，2013(2).

[5]张红琴.高职院校计算机文化基础课程教学改革探索[J].教育与职业，2012(8).

[6]余健.分层教学法在职业教育计算机基础课程中的应用.[J].网络安全技术与应用，2014(11).

[7]贺元香.多元化教学提升学生计算机应用能力[J].计算机时代，2013(4).

(责任编辑：孙建华)

Teaching Reform of Computer Application Basic Course in Higher Vocational Colleges

YU Jian

(Wujin Open University, Changzhou, Jiangsu 213149, China)

In today's information society, computer literacy work is one of the essential learning skills. Computer Application Basic Course in Vocational College has become compulsory public basic course, and its importance is self-evident. Due to the shortcomings of the traditional teaching model, teaching materials, equipment, etc., there are some problems in computer basic course. This article focuses on these issues, sums up the discussion of teaching practice from basic computer courses related to teaching methods, teaching theory, teaching methods used in teaching reform course construction. In computer-based teaching process a variety of teaching modes effectively are used in conjunction with each other to promote the best teaching effect, for the society to cultivate quality, with creative talents.

colleges; basic computer courses; teaching reform

2016-09-09

江苏开放大学、江苏城市职业学院“十二五”规划2013年度课题“职教现代化背景下高职院校计算机基础课分层课堂教学方法改革的实践研究”(13SEW-Q-073)的阶段研究成果

余健(1981- )，男，江苏常州人，讲师，硕士，研究方向为计算机科学教育。

G718.5

A

1671-4385(2016)06-0045-04