网络视域下高职公共英语教学改革研究

于秀娟

(山东商务职业学院，山东 烟台 264670)



网络视域下高职公共英语教学改革研究

于秀娟

(山东商务职业学院，山东 烟台 264670)

在“互联网+”时代，充分利用网络资源，因势利导这些被称作手机族、网络族的学生们，通过搭建课堂教学主渠道平台和第二课堂语言习得平台与网络自主学习平台，实施高职英语教学综合改革，提高学生自主学习能力和英语综合应用能力，实践证明是一种行之有效的途径。

互联网；职业教育；英语教学；综合改革；能力培养

一、问题的提出

2011年笔者的“以就业为导向的高职公共英语教学模式的研究与实践”课题，被教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题立项。经过几轮教学改革与研究工作，取得了比较理想的效果，适时总结提炼有利于更深层次地推进教育教学改革和人才培养。去年，李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划 。这一计划实际上就是为了推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。这也表明我们已真正进入了“互联网+”的时代。对于教育工作者而言，我们从中获得的重要启示就是：因势利导这些手机不离手、互联网玩的得心应手、被称作手机族、网络族的高职学生，让他们在“互联网+”的时代，充分利用网络资源，使之在自主学习能力和英语应用能力提高方面有所裨益。

众所周知，高职学生英语基础差、学习兴趣不高、学习方法不得当、英语学习费时费力效果不理想。这不仅严重挫伤了学生学习英语的积极性，而且极大影响了学生的英语综合应用能力及适应职业需求的能力。究其原因：首先是作为非英语专业的学生对学习英语的目的意义不明确，错误地认为学习英语就是为了考级，为了专升本，为了拿到毕业证，甚至是为了以后有机会考取更高一级学历或学位，这都严重背离了高职生应该“具备一定的英语综合应用能力”这一基本要求。二是教学方法仍旧是教师讲得多、学生练得少，教学过程中一言堂现象突出，不符合语言技能的获得——主要是练出来的而不是教出来的，即语言习得就是熟能生巧的规律。三是忽视了学生第二课堂语言习得规律以及充分利用网络平台自主学习能力的培养，不利于培养现代人才终身教育、后续职业发展能力。四是现行的考试考核体系导致学生重分数，重证书，轻应用，轻技能，以致于高职生毕业后英语综合应用能力同岗位工作实际要求差距甚远。

二、搭建三个平台，提高两种能力

基于上述认识，为提高学生两种能力，笔者通过搭建三个平台，实施了高职公共英语综合改革。这里所说的两种能力是指学生的自主学习能力和英语综合应用能力。自主学习，就是学习者在教师指导下自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评估学习结果的过程。简单地说自主学习就是“自己负责自己的学习的过程”。西方教育学家大约从上世纪六七十年代就开始倡导践行了。自主学习理论在英语教学领域得到进一步推广，则是在英国学者Henri Holec1981年出版了《自主性与外语学习》一书之后。国内学者对自主学习的探讨始于20世纪80年代中后期，应用于英语教学领域、尤其是高职公共英语教学中时间更晚，践行的人也更是少之又少。

英语综合应用能力是英语语言知识(语音、词汇、语法)和语言技能(听、说、读、写、译能力)的综合体现，它是职业能力的重要组成部分，也是现代职场人才的重要标志和事业成功与否的关键所在。对英语综合应用能力的研究，大多基于语用学、第二语言习得规律研究或是某种具体的能力研究，如英语交际能力研究等。而通过搭建三个平台，课上课下、校内校外、传统现代一体化实施高职英语教学综合改革研究的却并不多见。

第一个平台是课堂教学主渠道大平台。充分体现“以学生为中心，教师为主导”的教育教学观，教师少讲精讲多指导，学生多说多练多应用。目的是通过教师少讲、精讲、多指导，学生多说、多练、多应用，体现能力培养的教学指导思想。外语是一门实践性很强的课程，学习者必须通过反复训练才能获得和提高语言技能。这就要求我们改变过去单一的课堂教学模式，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又更加注重培养学生语言应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。”通常实施教师精讲与多样性课堂相结合的方式进行。譬如，常常在课堂上留出一定时间让学生演讲、辩论、分组讨论、或者是小组集体表演英语短剧，开展英语知识竞赛，利用生活或工作场景进行模拟，或者是在一节课的前半节进行上次布置的学业报告、趣闻复述等。有时候以一种形式为主，有时候多种形式交替，目的是学习增加英语的趣味性和生动性，让学生真正成为课堂的主角，以期达到良好的教学效果。

第二个平台是充分利用第二课堂活动平台。按照事先设计好的内容和要求，让学生在活动中锻炼英语综合应用能力。通过充分利用学生喜闻乐见的第二课堂活动，有目的、有计划、有组织地安排相关训练内容。经常开展的活动有：英语歌曲大赛、英语文化周、第二课堂视听、英语角、英语接待导游、经典英文电影周、英语词语接龙竞赛等活动，使学生在活动中潜移默化地锻炼了英语综合应用能力和自主学习能力。第二课堂活动平台具有第一课堂难得的灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性等特点，是第一课堂教学不可或缺的补充与延伸。只要组织得力得法，并持之以恒坚持开展，就会收到事半功倍的效果。

第三个平台是互联网平台。在“互联网+”时代，利用无处不在的互联网资源和学生无比擅长的方式，在手机、电脑都成为学生学习活动的有力终端的时代，将学生自主学习英语的习惯与英语应用能力实行有机衔接、融合，实践证明不失为是一种行之有效的方法。这既是现代教育的一个重要目标——终身教育和学生的自主学习能力培养，也是高职英语教学改革的一个重要方向——“以实用为主，以应用为目的”，形成“以培养学生应用能力为目标”的教学模式和鲜明特色。笔者所进行的高职公共英语教学理念和方法改革研究就是建立在互联网背景下，充分利用现代化教学辅助手段和网络资源的普及性，提高学生学习英语的兴趣、学习能力和学习效果。

结 语

高职院校英语教学改革的发展趋势是把满足学生就业需要作为教育活动的出发点和落脚点，不再一味追求学科体系的逻辑性、严密性和系统性，教学内容强调“三实”即“实际、实用、实践”。教育部原部长周济也曾明确指出：“社会需求是职业教育发展的最大动力”，“职业教育就是就业教育。”高职英语教学必须遵循国家和社会职业技术未来发展方向，以就业为导向，适应社会需求。这就要求我们教育工作者必须采取一切措施提高学生职业适应、发展、创造的能力。通过实施“搭建三个平台，提高两种能力——高职英语教学综合改革研究”，宗旨就是为了突出高职院校学生的自主学习能力和英语综合应用能力培养，努力促进高职生与市场需求、与职业发展对接更加顺畅。同时也是为了进一步改革传统教育模式——认为学生只是一个“容器”，教师讲多少，学生就装多少。教师往往把课堂当作传授知识的“传输带”，而不是把学生当成是“挖掘机”，课上课下主动地去挖掘、去应用。这是教育教学改革和树立现代教育理念的又一重要方向。

本研究所提倡和强化的学生自主学习能力和英语综合应用能力，这是高职高专教育教学改革的必然趋势。在越来越强调职业教育特色发展的今天，这一教学改革的实践与研究，对于强化学生的职业竞争力和发展潜能，无疑具有重要的现实意义。

[1]J. B. Heaton. Writing English Language Tests. Long2 man Singapore Publishers Pelted, 1985.

[2] 钱冠连. 汉语文化语用学[M]. 清华大学出版社, 1997.

[3] 桂诗春. 语言学方法论[M]. 外语教学与研究出版社,1997.

[4] 何自然. 语用学与英语学习[M]. 上海外语教育出版社,1997.

[5] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

(责任编辑：孙建华)

Study of Public English Teaching Reform in Higher Vocational Education from the Internet Perspective

YU Xiujuan

(Shandong Business Institute, Yantai, Shandong 264670, China)

In an age of "Internet plus", given the omnipresence of the rich information resource and students' being phone-oriented and net-captivated,it has been proved an effective approach of comprehensive reform in public English teaching of higher vocational education in order to enhance students' self-teaching ability as well as comprehensive ability of English via making full use of network resources through building various layers of platforms, namely of classroom teaching, of after-class language acquisition and of network self-teaching.

the internet; vocational education; English teaching; the comprehensive reform; ability cultivation

2016-10-21

于秀娟 (1965- ) ，女，山东龙口人，副教授，研究方向为英语语用能力研究。

G718.5

A

1671-4385(2016)06-0039-03