探究实验在高中化学教学中的应用

江苏省灌云县第一中学(222200)

卞介萍●



探究实验在高中化学教学中的应用

江苏省灌云县第一中学(222200)

卞介萍●

探究性实验是新课程高中化学教学中的新型实验教学形式和内容,探究性试验的目的在于通过实验培养学生自己动手实验能力和探究精神.引导学生自己动手去设计试验方案,自己去探究问题和认识问题.在探究性实验中培养学生创新精神.

高中化学;实验;探究性;应用

探究实验是指在“以学生为主体、教师为主导”的前提下，学生独自或学生之间围绕未知的某个问题提出猜想和假设，然后设计方案、验证实验、得出结论并对结果进行反思评价的一种学习模式.探究实验在高中化学教学中的运用不仅提高了学生实践操作水平，还有助于学生自主探究思维的形成，有助于学生创新意识的培养.本文详细阐述了探究性实验操作的流程，并对其在高中化学教学中的高效运用进行了深入的探讨，旨在提高探究实验在高中化学教学中的运用水平.

一、探究性实验操作过程

1.提出问题

发现问题并提出问题往往比解决问题需要更缜密的思维能力，问题的提出往往是学生在化学学习中产生的疑问，或者在现实生活中遇到难以解决的与化学知识相关的问题.在这个环节中，学生提出的问题有可能是教学理论中没有的问题，这就需要教师指导学生对这些问题进行记录和思考，让学生明白“发现”的重要性.

2.实验假设

在课前，教师要设计合理的教学问题，引起学生探究的好奇心，激起学生进行实验学习的兴趣.学生接到教师布置的问题，通过自主的查阅资料进行相关知识的了解，并从知识对实验结果的影响中进行合理的假设，增强学生主动参与实验活动的主动性.

3.方案设计

教师组织学生开展课堂讨论进行实验方案的设计，让学生围绕实验问题和目的进行方案的设计，从而提高学生分析能力、动手能力和创新能力.当学生呈现出自己的方案设计后，教师要对方案进行评定，帮助学生发现方案中出现的问题并进行完善，使学生习得正确的方案设计程序和知识，为实际操作提供科学的依据.

4.实验操作

实验操作阶段学生按照实验设计方案实施，教师在学生操作中进行指导，并在学生操作前对操作要点和流程进行讲解，避免学生出现危险和意外情况.学生通过实验操作观察整个过程，并将自己的实验结果与假设进行比对，分析二者之间产生差异性的原因.

5.评价反思

实验操作结束后，学生在对比实验操作和假设结果之间存在的差距，这就需要教师引导学生进行分析和研究，发现问题出现的根源，是在实验假设中出现的问题，还是在实验操作中出现的问题，在这个过程中有效的提高了学生自主学习能力，通过分析找到根源最终解决实验操作中出现的问题.并进行总结记录，避免在以后实验中再犯同样的错误，从而提高探究实验的实效性.

二、探究实验在高中化学教学中的应用措施

1.以生为本，提高探究实验教学成效

探究性实验教学围绕学生实践能力和创新能力的提升展开，通过学生独立思考和掌握已有的化学知识基础上发现问题，从中提出问题作为探究的题目，按照假设、方案设计、实验操作和评价反思等环节完善实验过程，达到“实验促教学”的目的，从而提高学生化学学习兴趣.例如，在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去.对于红色消失的原因，有的同学认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；有的同学认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质.通过学生分析学生得出：如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则红色可能重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则红色不可能重现.根据这个理论，学生进行实验设计，即用NaOH溶液滴入到上述刚好褪色的溶液中如果红色重现，则是因为HCl和HClO的酸性所致；若果红色不重现，则是因为HClO的强氧化性所致.通过这样的实验操作就能解决学生对实验操作产生的疑惑，对实验加以改善，从而提高实验操作的有效性.

2.注重学生实验操作过程，提高学生实验综合能力

实验教学中，教师可以借助探究性实验指导学生通过反应现象来研究未知物，促使学生更加充分的理解化学物质反应之间的联系，掌握更多的实验操作技能和知识，促进学生自身化学素养的提升.例如，铁是日常生活中最常见的金属，有的同学在学习铁的知识时，就提出了以下问题：铁为什么称为黑色金属？CuO在高温下可分解为Cu2O和O2，Fe2O3在高温下可分解为FeO和O2吗？通过学生查阅资料得出第一个问题的解释：因为在铁表面有黑色的铁的氧化物，所以叫黑色金属 ；或者铁的粉末为黑色，铁的氧化物也均为黑色，所以叫黑色金属.对于这两种说法的正确与否，学生通过实验操作进行验证，即加入稀盐酸,如果气体放出的是铁粉,另一个无气体放出为Fe3O4粉末.对于第二个问题，则通过两个实验方法来解决，即将三氧化二铁高温灼烧，看灼烧前后颜色是否变化；将三氧化二铁高温灼烧，看灼烧前后质量是否变化.

探究性实验已经成为高中化学教学中的重要组成部分，通过问题导向引导学生进行探究行为的实施，在探究操作的过程中培养学生对化学课程产生兴趣，并激发学生创新化学实验方法.在实验中大胆设想、大胆猜测促进学生化学综合素养的提升，这不仅符合当代教育创新的要求，也是课程发展的需要.这就需要教师不断的总结实验探究的教学经验，采用新颖的方式，调动学生的探究积极性，从而提高课堂教学的质量，促进高中化学教育的不断发展.

[1]谭旭.探究实验在高中化学教学中的应用分析[J];数理化学习;2012年11期

[2]艾小丽.浅析探究实验在高中化学教学实践的运用[J]《课程教育研究》 2013年31期

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1008-0333(2016)30-0081-01