讨论式在高中化学课堂教学中的应用

江苏省海安县南莫中学(226681)

周健平●



讨论式在高中化学课堂教学中的应用

江苏省海安县南莫中学(226681)

周健平●

随着新课程的开展，讨论式教学受到越来越多教师的重视.讨论式教学能够调动学生的学习积极性，促进学生对于知识技能的掌握.本文在研究了讨论式教学相关概念的基础上，对于讨论式教学在高中化学课堂的应用进行了探讨.

讨论式教学；高中化学；课堂教学

讨论式教学是指在开展教学的过程中，以讨论为教学方式、以学生为主体、以问题为中心的原则开展教学.讨论式教学的开展活跃了课堂气氛，促进了学生思维能力、表达能力、合作能力的发展.本文针对于高中化学课堂，提出了讨论式教学的应用策略.

1.分组体现科学性实现优势互补

在讨论式教学的开展中，小组合作是关键，在进行分组的过程中，教师要根据学生的特点，结合各个同学的优势，采用“优势互补”的原则来进行分组.保证小组成员在讨论的过程中，每个人都能积极参与到讨论中，不同的学生能够提出不同的思路来解决问题，从而提高讨论的效率.如在进行氯水的性质一课的教学时，教师将发言活跃的和实验能力强的学生分到不同的组内，在进行实验时发现当氯水滴入紫色的石蕊试剂时，试剂先变红后褪色.教师给学生布置讨论任务：分析在反应中，起漂白作用的化学物质是什么.在讨论的过程中，同学提出不同的观点：氯气；氯气与水反应生成的次氯酸；氯离子.教师引导大家通过实验验证，通过对比实验，大家发现了次氯酸的漂白性.在讨论的过程中，发言活跃的同学带动了组内气氛，实验能力强的同学促进了实验的开展验证，通过合理的分组能够提高讨论效率，为讨论过程的开展做好准备.

2.讨论体现差异性保证学生主体

3.问题体现探究性促进思维碰撞

以问题为中心是讨论式教学开展的，教师在设计问题的过程中要保证讨论的问题具有研究价值.高质量的问题能够激起学生的讨论积极性，学生在讨论的过程中，思维不断碰撞，求知欲不断增强.问题的设置要围绕教学核心，结合学生的认知.如在进行化学键一课的教学过程中，在学习的过程中，学生提出了一些问题，教师对学生的问题进行汇总，提出了讨论的方向：对比NaCl和HCl，两者都有Cl离子，而且Na和H同属于同一主族，为什么产生了不同的化学键；对比C原子和N原子，C原子外有四个电子，形成了四个共价键，而N原子外有五个电子，却只形成了三个共价键.在讨论第一问题时，学生研究了NaCl和HCl的形成过程，Na原子失去了一个电子并转移到Cl上，两者以离子键的方式结合.而H原子失去电子的能力比较弱，与Cl原子没有得失电子的关系，两者共用一个电子，形成共价键.在讨论第二个问题时，学生发现，第七、六、五主族均是得到电子，他们形成的化学键的个数是8-(主族数)；第一、二、三主族是失电子，形成化学键的个数是(主族数)；而第四主族一般是形成共价键.通过讨论，学生对于这两个问题有了一个本质的了解，这两个问题产生的原因与原子得失电子的能力有关.在讨论的过程中，教师以问题为引入，引导学生通过讨论剖析问题的本质，学生在讨论的环节中，不断产生新的认知，解决问题的能力不断提升.

4.评价体现巩固性提高知识整合

评价环节是知识融合巩固的新途径，在经过自己思考和小组讨论后，学生将自己的学习体会和其他同学的观点相结合，对于问题产生了新的认知.学生能够站在自己的角度对于自己的观点、同学的观点产生评价，教师要鼓励学生进行自评、互评，使学生在不断提问、思考、完善的过程中建立完整的知识体系.如在进行Na的性质一课的学习时，教师在课堂上展示了Na与水的反应，由于化学反应的过程较快，不同的学生观察到的实验现象不同，在进行实验后，教师让学生以小组讨论的方式总结实验现象.同学们观察实现后，总结如下出如下实验现象为浮、熔、游、嘶、红.在总结实验现象后，教师引导学生从物理性质、化学性质的角度考虑这些现象产生的原因.在不断的评价反思过程中，学生形成了一条从现象到本质的研究思路，对于钠的性质有了深刻的一些印象，同时为以后通过实验现象分析物质本质打下了基础.

讨论式教学能够带动大多数学生的积极性，教师通过恰当引导，培养学生的化学思维，讨论式教学的开展为高中化学教学提供了一条有效的思路.

[1]齐洋. 高中化学课堂小组讨论教学法探究[D].上海师范大学,2013.

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[3]季恭根. 讨论式教学法在高中化学教学中的应用新途径[J]. 数理化学习,2016,03:31-32.

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