钢琴即兴伴奏课程教学方法研究

邓晓丽

钢琴即兴伴奏课程教学方法研究

邓晓丽

钢琴即兴伴奏课程已成为钢琴教学的一个重要特征，在新时期的音乐人才培养中起着重要作用。鉴于此，本文主要结合钢琴即兴伴奏课程教学现状，提出了适应钢琴教学改革趋势，满足音乐人才培养要求的新的钢琴即兴伴奏课程教学方法，以供同仁参考。

钢琴即兴伴奏现状教学方法

引言

即兴伴奏的实质是演奏者综合运用基本乐理、和声学及钢琴演奏技巧等知识，在只有旋律而没有伴奏的前提下即兴创作。这种即兴伴奏要求演奏者具有扎实的音乐理论与技巧基础，同时也要具备较强的创造力与创新能力。然而当前的教育模式与教学方法由于受传统教育理念的深刻影响而阻碍了学生的音乐创造力培养。因此，本文基于教学改革视角，对当前我国钢琴即兴伴奏教学方法的不足及改进研究，对音乐人才的培养及音乐教学改革的推进都具有重要现实与理论意义。

钢琴即兴伴奏教学现状

1.教学理论与实践的脱节

截至目前，我国专家学者在即兴伴奏理论上已经有了较为深入的研究，但是在教学方法与形式上还缺少探究，很多高校的钢琴即兴伴奏教学依然采取传统的教学模式，教师主要向学生传授理论知识，并示范演奏，学生则进行模仿。这种陈旧的教学模式下，使学生普遍动手能力较差，不能将理论与实践有机结合起来，甚至无法适应社会对人才的需求。而学校只有培养出符合社会需求的音乐人才才能使其办学步入良性循环的轨道，更好地为我国音乐文化艺术的传播与普及服务。

2.即兴伴奏教学与钢琴教学的脱节

教师在钢琴教学中，会向学生传授音乐风格、音乐表现及触键方法等多方面知识，而即兴伴奏理论教材中则很少涉及或根本不涉及此类内容。这样，就使得很多教师不能将两门课程有机结合起来，导致现在的学生在平时练琴的过程中，常常忽略一些诸如踏板的运用等重要问题，学习过程中忽视了对音乐表现细节的处理。这些都不利于学生熟练掌握钢琴即兴伴奏的技巧，不利于学生在即兴伴奏中发挥其创造力与创新能力。

3.教学方法与实际运用的脱节

从目前即兴伴奏教学现状来看，很少有学生能够真正掌握即兴伴奏的要领，教师在教学过程中过多注重向学生传授编排要领，而忽视了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，未能将教学方法与实际运用相结合，导致学生在独自编排过程中无从下手，配出的效果与教师的示范差距甚远。

4.学生水平差异与教学方法之间的矛盾

随着高校扩招范围的加大，音乐专业的招生渠道表现出了多样化特点，这一方面增加了高校生源，另一方面也使得招收学生的钢琴水平差异十分明显，加之受到传统教学模式下统一开展教学的教学方法的影响，使得一部分钢琴水平较高的学生不能在课堂教学中学到他们所需的知识，久而久之便产生学校教育无用的逆反心理，甚至失去钢琴学习兴趣，而另一些钢琴水平较差的学生也会感到即兴伴奏学习十分枯燥，逐渐失去学习的信心。

钢琴即兴伴奏教学方法的创新探索

1.钢琴即兴伴奏教学过程中应用的新方法

（1）近关系移调教学方法

钢琴即兴伴奏教学过程中较为常见的一个具体问题就是学生移调能力差，不能结合音域特征进行即兴演奏，这是影响学生在即兴伴奏中发挥其创造力的一个关键环节。在实际的教学中，很多教师都是从C大调开始教，然后是一升一降调号、两升两降调号等。这种教学方法常常会使学生在实践应用时感到不能学以致用。所以，本文认为即兴伴奏教学应采取近关系移调训练的方法，如一首C大调的歌曲，首先让学生移调至D大调和bB大调，然后再练习F大调和G大调，以近关系调为原则，由简到繁、由易到难地让学生深入练习，既可以减轻学生学习过程中的心理压力，又可以让学生自然地应用到实践中去。

（2）强调三种基本伴奏音型及其变化形式的综合应用

半分解式、分解式、和弦式即为本文所说的三种基本的伴奏音型，它们分别可表现活泼欢快的乐曲、抒情性乐曲、进行曲和平淡、叙述性乐曲。在钢琴即兴伴奏教学过程中，教师应强调这三种基本伴奏音型及其变化形式的综合应用，让学生可以根据歌曲风格差异运用相应的伴奏音型及其变化形式，避免学生在即兴伴奏中将歌曲引入过于复杂的编配方向，从而逐步培养学生的即兴伴奏能力。

（3）注重学生钢琴弹奏技巧

钢琴即兴伴奏是一项技术性较强的钢琴演奏技能，即兴伴奏教学必须要保障学生熟练掌握键盘弹奏技巧，特别是和弦、八度、琶音、顿音、关连音、各种组合音等技巧的训练，以及踏板的运用。教师在教学过程中可以从视奏、慢练、重点细练相结合展开练习，由浅入深、循序渐进地让学生掌握钢琴的基本弹奏技巧与方法。

2.钢琴即兴伴奏课程开展的综合性方法

（1）分级教学方法

钢琴即兴伴奏教育属于集体课教学，然而学生之间由于在即兴伴奏课程的兴趣、理论知识与钢琴技巧等方面存在明显差异，若盲目地展开统一教学，很难同时满足不同水平学生对教学的需求。因此，本文提出分级教学方法，结合不同学生在即兴伴奏课程学习中的“短板”，将学生分成不同级别的小组，对不同小组展开有针对性的教学。

（2）学科交叉融合教学方法

各学科之间的教学并不是完全独立的，而是各有其融通之处的。对此，本文认为钢琴即兴伴奏课程教学，一是要结合其他专业课程教学，二是要结合其他相关学科教学。首先，钢琴即兴伴奏教学涉及钢琴、和声学、视唱练耳、乐理和曲式学等多门理论和实践课程的知识，它与其他专业课程教学的结合是必然的，一旦出现脱离现象，必然会引起教学上的不衔接，使学生不能融会贯通。其次，钢琴即兴伴奏课程与其他相关学科之间也存在着深层次的联系，建立多门课程的联合教学体系，从教学目标、教学过程和方法等进行探讨，将多门课程的相关教学知识点引入钢琴即兴伴奏课程，既能够促进钢琴即兴伴奏课的教学，也能够促进整体的教学发展。

（3）理论结合实践的教学方法

钢琴即兴伴奏课程是一门实践性与理论性要求都很高的学科，学生只有在掌握扎实的理论基础与充分的实践练习经验的条件下，才可以逐渐发挥出其即兴伴奏的天赋与潜力。因此，在钢琴即兴伴奏教学中应采取理论结合实践的教学方法，不仅要学生熟练掌握钢琴弹奏技巧及键盘运用能力，还应具备曲式结构、和声、指法转换及运用等完善的音乐理论知识体系。教师在进行即兴伴奏教学时，应要求学生能够对作品的调号、拍号、常用记号等进行快速分析，做到快速读普、识谱，同时还能够合理运用踏板，这样才可以保障在极短的时间内发挥其创造力，全面启发学生的即兴伴奏能力。

（4）自我伴奏与互相伴奏实践相结合的教学方法

钢琴即兴伴奏的学习并不仅仅局限于伴奏，还应与自弹自唱、互相伴奏结合起来。学生参与即兴伴奏教学的一个最基本能力就是自弹自唱，不仅要给别人伴奏，还要能自弹自唱，这样才能够在即兴伴奏中发现音乐的表现力，抓住音乐的灵魂。此外，学生之间的互相伴奏也是一种重要的教学方法，可以让学生之间取长补短，在练习中克服自身的紧张、不自信等情绪，也在练习中发现自身的不足，同时可以达到对所学知识进一步巩固的目的，为其在即兴伴奏中发挥自身潜力奠定基础。

（5）舞台实践模拟教学方法

钢琴即兴伴奏是一种与演唱者合作的艺术，由于歌曲的演唱与音乐的进行并非是根据预先程序展开的，这就要求伴奏能够做到非常灵活，快速地配合演唱者。在艺术实践中，很多经验都需要在实践中获得，在与演唱者多次配合中寻找灵感，真正将各种乐理知识融入到创作中，若仅仅是停留在书本的学习阶段，那只能是“纸上谈兵”，无法收获实际的效果。音乐是表演的艺术，钢琴即兴伴奏就是要为各类教学与演出服务。因此，学校应为学生提供一个舞台展示的模拟实践平台，通过一定的物质与精神奖励鼓舞学生，激发学生在钢琴即兴伴奏中的创造力。

结论

钢琴即兴伴奏是一种表演艺术，已经逐渐融入到了当今社会文化生活中的各个层面。本文在指出了当今钢琴即兴伴奏教学存在的四点问题的基础上，从钢琴即兴伴奏教学过程中的教学方法应用，以及指导本教学课程开展的综合性教学方法两方面展开探索，提出了八点具体意见，望能够为我国钢琴即兴伴奏课程教学改革及教学方法的完善提供借鉴，为复合型音乐人才的培养奠定基础。

［1］宋化霖：《论钢琴即兴伴奏的训练及教学研究》，学位论文，哈尔滨师范大学，2011。

［2］连凯凯：《钢琴即兴伴奏教学创新研究》，《大舞台》2012年第5期，第175-176页。

［3］张艳军：《高校钢琴即兴伴奏教学方法的多样化分析》，《艺海》2015年第5期，第133-134页。

［4］姚巍伟：《钢琴即兴伴奏的弹奏与教学再探》，《艺术研究》2010年第1期，第111-113页。

作者单位：西安音乐学院声乐系陕西西安