从体验中获得——构建初中数学体验式教学的感悟

◎朱 艳

(江苏徐州大屯矿区第二中学，江苏 徐州 221000)

从体验中获得
——构建初中数学体验式教学的感悟

◎朱 艳

(江苏徐州大屯矿区第二中学，江苏 徐州 221000)

伴随课改的不断深入，体验式教学已被教师所接受并且应用到教学中来.但是在我们的实际教学中，体验式教学的展开依然存在着许多困扰，许多教师为了传授教学观点，把体验式教学变成了各种情境的堆砌.而这些情境能否真的符合教学内容，学生在这些情境中能否真正地融入进来，能否真正获得感知与感悟，许多教师都忽略了这一点.那么，如何才能更好地发挥体验式教学的效果，让学生真正地在体验中获得，在体验中有所提高？这值得广大教师深思熟虑.本文中，笔者把自己在体验式教学活动开展中总结的一些想法，与大家分享一下，希望对体验式教学的深入实践能够有所帮助.

一、合理利用、挖掘教学资源

教材是学生获得知识的基础资料，是学生掌握教学内容的蓝本.初中阶段的数学教学，学生们对于数学知识的理解尚且存在困难，因此，教师要想开展体验式教学，就必须深入理解教材，深入剖析教材中的知识概念，寻找适合的教学资源，然后将其具体化、形象化，将教材中的复杂难懂的数学知识转化成学生容易接受的内容.

教师搜寻和运用教学材料是为了完成教学任务.合理的教学材料对学生学习技能的增强，对教学任务的实现，对学生各方面思想的形成都有积极作用.在教师手里，可以用于开展体验式教学的资源有很多，但是，教师在选择教学资源的时候却不能不假思索，信手拈来，一定要深思熟虑，反复推敲，考量教学资源与教材知识是否契合，应用后会产生哪些积极作用并带来哪些负面效果.一般的原则是，教学资源能够把数学中理论性强而又难懂的概念简单化，以新颖生动的方式呈现给学生，让学生愿意接受而又不会引起反感.教学资源选择合理了，如何将教学资源与课本知识有机融合起来对教师也是一大考验，这就需要广大教师能够准确地把握教材重点，对自己的教学资源进行整合，从而更好地实现教学目标.

二、了解学情，做好体验教学的领路人

学生是课堂教学的本质，也是体验式教学的体验者.因此，教师要想更好地实现初中数学体验式教学，就需要对学情很好地了解，掌握班级学生的学习动态.教师了解学情，不仅有利于准确确定教学目标、把握好教学重难点、选对教学方法，还有利于了解学生的思想变化，从而掌握好教学进度，及时调整教学思路.作为教师，我们不但要懂得在静态中发现认识学生，还要懂得在动态中了解掌握学生，要用发展变化的观点来正视学生.初中生的确具备一定的独立思想，但自控能力仍然不够，在遇到学习难点时自主完成学习任务仍然很难.因此，在体验式教学中，教师可以给学生一定程度的“留白”，为学生创造深入思考的机会.

例如，讲授“相似三角形”时，笔者为学生讲述了泰勒斯与金字塔高度测量的故事，之后问学生：“爬上金字塔不容易，即使上去了也没有足够的尺来测量，那么同学们，你知道泰勒斯是如何得知金字塔高度的吗？”学生已经被不可思议的故事情节所吸引，因此当教师提出这个问题时都很感兴趣，同时也会积极思考，这时，笔者给学生一段思考的时间，并予以适当的提示：我讲的故事与我们今天学习的内容有关.引导学生向着相似三角形的方向来思考.不一会，有的同学已经说出了我想要的答案.这样做充分体现了学生的主体地位，让学生在课堂上有机会整理思路，从而举一反三，通过对基础知识的整理，在自己脑海中生成新的内容.而且，教师在此基础上及时地为学生引导，帮助学生成功地实现体验.

三、带领学生在“学中做，做中学”

初中学生已经具备了一定的抽象思维，但是他们更多的时候还是会以抽象视角来看待理解事物，他们抽象思维的形成仍然需要在教师的引导下，通过具体事物、在外部活动的基础上被引发出来.因此，从事数学教学的我们，要引导学生感知生活，探究生活，带领他们从实际中体会数学，学好数学.基于此，笔者认为，我们可以在体验式教学中多引入一些生活情境，让学生可以从自己熟悉的生活场景中找到并解决数学问题，实现在“做中学”.同时，让学生把课堂上获得的知识，应用到生活中去.让学生感觉到数学是有很大用处的，从而增加学习的积极性，这样又实现了“学中做”.

例如，在教学“有理数的乘方”一课时，笔者为学生创设了有趣的折纸游戏：让学生每6个人组成一个小组，之后开展折纸比赛，让学生拿出事先准备的彩色薄纸依次进行对折，然后看学生最多能折几次？然后我们尝试着计算，当折纸对折15次之后有多厚？学生们通过实际动手会发现，一张折纸折成15次根本做不到，就这样，通过亲自试验，学生们对于有理数乘方的变化过程有了实际的感受，同学们会发现，从21，22，23，…，215，“幂”的增长十分迅速，并且215结果数值很大.

我们每天都面对新的生活，每天都有新的收获.因此，在老师的引领下，让学生尽情体验，这实现了学生的自我体验与教学知识的完美契合，也完成了自身情感与实际的联系.这样，教育就真正地走入了学生的内心.经过不断的体验和探索，学生学会了因体验而感悟，因体验而创造.我们教师也就真正实现了体验式教学的真谛.

事实上，“教”与“学”本身就是一种互动式的体验，在互动中，教师与学生共同探索，共同研究，通过思想与知识的不断碰撞，通过语言与情感的不断交流，最终达成一致，达到双赢.“在体验中成长，在体验中提高”，这是笔者对体验式教学的一种理解.如果将体验式教学比作是一辆汽车，那么学生就犹如车身，教师就好比司机，创新和探索才是这辆汽车的引擎.只有在司机的正确引导下，带领学生不断创新和探索，这辆汽车才能走得越来越远，越来越好.