妙用情境教学，激活初中数学课堂

◎倪中新

(宁夏中卫市第九小学，宁夏 中卫 755000)

妙用情境教学，激活初中数学课堂

◎倪中新

(宁夏中卫市第九小学，宁夏 中卫 755000)

情境教学是通过为学生创造良好的学习情境，使其在情境中更好地发掘问题并解决的教学模式.情境教学对于提高初中数学课堂教学效果、提高学生积极性的重要意义已经得到了普遍认可.本文就情境教学的重要价值以及妙用情境教学对课堂的积极影响进行了阐述，并分析了几种主要的情境教学类型，同时就如何创设情境教学提出了几点思考，以期为促进情境教学在初中教学中更好地应用.

初中数学；情境教学；教学效果

一、情境教学在初中数学课堂的应用价值

初中阶段的数学学习奠定了学生对于数学学习兴趣的基础，初中数学也因此得到了广大教育工作者的特别重视.寻找行之有效的数学教学方法、激活数学课堂是每一位初中数学老师都想要解决的问题.根据已有的教学经验以及相关文献，笔者发现情境教学法的应用对于提高初中数学教学质量有着良好的实践效果.

初中数学的施教对象是初中生，这个年龄的学生有着自己独特的心理特征.因此在教学时不仅要考虑数学的学科特点，也要考虑学生的接受能力.而情境教学法作为一种将情境认知理论同课堂教学有机结合的教学方法，不仅能够利用教学情境帮助学生提高对教学内容的理解能力，还能通过生动形象的教学情境激发学生的学习兴趣.

此外通过设置不同类型的教学情境还可以帮助学生们在不同方面提高对数学这门学科的学习能力.比如说，应用问题情境，可以帮助初中生提高数学逻辑思维能力.逻辑思维能力是数学教学中必须培养的能力之一，也对数学这门学科的学习有着不可忽视的重要作用.通过创设真实情境的问题，积极引导学生们参与到问题中并产生想要解决问题的想法，这样可以促使学生积极地思考如何利用数学知识来解决问题.通过使学生自主研究、自主思考的过程锻炼其逻辑思维能力只是应用情境教学的实践效果之一.情境教育在激发初中生对于数学的学习积极性、帮助学生提高学习效率、使教师在教授知识的过程中事半功倍等方面也有着良好的实践效果.

二、妙用情境教学对于教学效果的积极影响

有学者曾就课堂情境创设对于课堂效果的积极影响进行过实验.在长达两个月的教学实验过程中，实施情境教学的实验班的考试成绩明显高于采用常规教学的控制班.此外，实验班的教学质量有了明显的提高，不仅学生的积极性有所提高，教师的教学热情也明显高涨.课堂时间得到了更有效的运用，教学重点与教学难点也得到了更好的讲解与突破.学生也普遍反映，自己更像一个课堂的参与者了，对参与到数学课堂也有了更积极的意识.当课堂的两大主体的热情都在不同程度上有所提高后，初中数学课堂的活力被激发，从而得以取得明显优于常规教学的教学成果.教师教学发挥的空间更大、学生学习更积极，这是在初中数学课堂上应用情境教学法对于教学效果最显著的积极影响.

三、情境教学的主要类型

初中数学的教授与生活实际是密不可分的.在数学课堂上使用情境教学法要从初中生自身的生活经历出发，才能使学生更好地参与到教学过程中来.因此，初中数学常用的情境类型主要有导入情境、游戏情境、合作情境以及即时生成情境.

在教学过程中，如何将学生导入数学教学世界中是一个十分重要的环节.在这一环节应用导入情境可以帮助学生们在学习伊始就能感受到愉快轻松的氛围.通常这一类型的情境导入主要包括探索性习题、趣味性游戏等手段.

游戏情境则是针对初中生这一年龄阶段的心理特点专门设计的一种情境教学手段.初中数学课堂不免出现由于知识点较难导致的沉闷课堂气氛，在这种情况下适当地引用与教学内容有关的数学游戏可以打破这一不良气氛，通过生动有趣的游戏改变学生对教学难点的排斥心理、激发学生战胜难点的欲望，从而提高学习效率.

合作情境是根据数学新课标中关于加强学生合作交流学习的要求而产生的，因此教师在教学中创设合作情境可以锻炼学生们的合作意识，通过学生之间的合作达到使学生开阔学习视野同时拓宽学习思路的目的.这样一来，互帮互助既能增进学生之间的协同合作能力，也能提高他们的数学学习效率.在这样的情境中他们可以合作协同探求问题的答案，分享彼此的思路，共同解决难题.学生可以在愉悦的情境中学习，老师也可以在轻松的氛围下进行教学，可谓一举两得.

四、创设情境教学的基本途径

情境教学的积极意义已经得到了充分的论证，那么究竟应当如何创设合适的教学情境呢？首先可以通过联系现实生活创设合理的教学情境.数学是比较抽象的，很多学生都有过学习方程之类的知识点有什么用的疑问.为了解决这一问题，教师可以在课堂上创设与生活有关的情境，让学生体会到数学在生活中的应用，也能充分认识到数学的重要意义.从而改变学生对于数学的有所偏颇的认识和看法，同时培养学生运用数学知识解决现实问题的基本能力.

其次可以将新旧知识相结合创设教学情境.温故而知新，尽管数学有自己的逻辑思维模式，但是数学的各部分知识点仍然有非常紧密的联系.所以在教授新知识时，可以通过联系已有知识点，创设合理的情境，通过增加原有知识点的难度引导学生进行发散性思考.在这一过程中，学生既锻炼了思维能力，也可以自主探寻没有学过的新知识.这样习得的知识记得更牢、应用起来也更得心应手.

数学是美的、富有情趣的而不是枯燥无味的.所以教师可以在教学中有意识地培养学生对数学的正确认识.通过创设一些富有人文情趣的情境激发学生对数学的兴趣.比如讲述一些数学原理的发现过程，或者是某些数学家的奇闻逸事.这些故事可能是富有趣味的，也可能揭露了一些数学知识的本质.在这些人文情境中，学生可以了解到数学知识点背后的故事，同时可以从数学家的奋斗经历中感受到奋发向上的精神.既有利于培养学生对数学的兴趣，也能够帮助教师改善课堂气氛，从根本上解决学生对数学兴趣欠缺的问题.

总之，情境教学是初中数学教学中必不可少的教学方法，合理正确地使用可以帮助教师改善课堂气氛，提高教学效果.合理地妙用情境教学，可以有效地激活课堂气氛.切记情境的创设当从实际出发，既结合数学的学科特点，也要兼顾初中生的心理特征.

[1]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010.

[2]闵川南.有关初中数学情境教学的探索[J].读写算(教育教学研究)，2014，21(17)：8-10.