高职“计算机文化基础”课程教学改革与实践

邹　洁，　伍　飞

(1.石家庄职业技术学院 信息工程系，河北 石家庄　050081；2.石家庄机械化步兵学院 通信与指挥教研室，河北 石家庄　050083)



高职“计算机文化基础”课程教学改革与实践

邹洁1，伍飞2

(1.石家庄职业技术学院 信息工程系，河北 石家庄050081；2.石家庄机械化步兵学院 通信与指挥教研室，河北 石家庄050083)

高职计算机专业“计算机文化基础”课程教学中存在新生计算机基础水平差异较大，教材编排有局限性等问题.要提高“计算机文化基础”课程的教学质量，需要从建立“教学做一体化”的教学模式,采取学生互助的教学方法,以案例教学为主，不拘泥于课本,考核以应用能力测试为主等方面进行改革.

高职院校；计算机文化基础；教学；改革

随着计算机技术的发展，高职院校逐渐把“计算机文化基础”列为计算机专业的基础课程.“计算机文化基础”课程主要介绍计算机的基础应用，包括对办公软件Word，Excel，PPT等的熟练操作，对计算机网络基础知识的掌握以及对多媒体基础知识的了解等.笔者在“计算机文化基础”课程教学实践过程中发现，其在教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面都存在一些问题，如教学内容单调，教学评价方式单一等.而要解决这些问题，需要结合高职院校的实际情况，通过课程改革来实现.

1　教学中遇到的问题

(1)新生计算机基础水平差异较大

高职院校的生源主要有两种：一为普高生，多以农村学生为主；二为对口生，即中专计算机专业的学生.这两种学生的计算机基础知识水平差异非常大.对口生在中专时就学习了许多计算机的软硬件知识，掌握了一定的计算机基础知识，计算机水平相对较高；而普高生除少部分家庭条件较好的外，大部分学生几乎没有接触过计算机，即使家中有计算机的学生，其大部分的计算机知识也仅限于网络的初步应用，比如网络游戏和聊天，计算机基础较差，这就导致教师很难准确把握学生的学习情况.

(2)“计算机文化基础”课程的教材存在局限性

大部分“计算机文化基础”教材开篇以window xp操作系统的使用以及简单的办公软件应用为主，对计算机的基础知识介绍较少，教师如果只按照教材内容授课，则不利于学生对基础知识(例如字节、比特等)的掌握，甚至影响同期以及后续课程的教学.由于学生计算机基础知识水平差异较大，使用这种教材教学就面临较多的困难，这是因为一部分学生还没有完全掌握计算机的基本结构，打字还不熟练，而另一部分学生则已经具备了独立编程的能力.这种明显的差异，使教师在授课过程中很难把握教学进度.

2　改革措施

(1)采用“教学做一体化”的教学模式

“计算机文化基础”课程的实践性很强，为此，笔者把以往的理论40课时+实验40课时的教学模式改为6课时理论授课+74课时的实验授课，采用“教学做一体化”的教学模式，这样，教师在演示完基本操作后，学生可以马上在计算机上进行练习.在学生练习的过程中，教师可以及时回答学生提出的问题.这就有效地改善了以往理论与实际脱离，学生在课堂上只用耳朵听而无法当场动手的状况.

(2)采取学生互助的教学方法

除了对普高生与对口生进行分班教学外，针对普高生计算机基础水平差异较大的问题，采取学生互助的方法，即在第一次授课时，对学生的计算机基础水平进行摸底考试，通过考试挑选出一批基础较好的学生，在授课过程中选择这部分基础较好的学生作为教师的助手，帮助辅导其他学生.这样既能使基础差的学生学会教学大纲中要求的知识，又能使所有的学生在互帮互助的过程中建立良好的团队合作关系.

(3)不拘泥于课本，以案例教学为主

“计算机文化基础”教材多以简单的办公软件操作为主，内容单调枯燥，如果只拘泥于使用教材教学，学生往往会失去学习的兴趣，且“计算机文化基础”是学生进入计算机专业的基础入门课程，学生一旦失去兴趣，对后续专业课程的学习也非常不利.因此，在教学过程中，简单的办公软件操作应以学生自学为主，教学过程应以案例为主，系统地学习一系列的知识，例如，在教授Word文字排版时，以制作求职简历进行教学.这样学生既能掌握知识，又能懂得如何应用知识.

在进行软件应用教学前，应该使学生了解计算机的基础知识，如计算机内部信息的存储、字节与比特，计算机的硬件组成以及网络的基础知识等，这些均是专业课程学习的基础.除去大纲中应掌握的知识外，教师还可以观察学生掌握知识的情况，适时加入一些日常应用软件的快捷方式，以提高学生的学习兴趣.

(4)考核以应用能力测试为主

高职院校对于计算机专业的学生，要求其毕业时取得计算机二级证书.但是通过以往的教学发现，学生的基础知识并不过硬，有少部分学生不能达到计算机二级的要求.所以，笔者经过思考，在进行“计算机文化基础”课程考试时以计算机等级考试的历届考题为主，考评方法是平时成绩加期末成绩，二者的权重分别为30%和70%.在机房服务器上，要求每个学生以自己的姓名设立独立的文件夹，用来存放平时的实验作业、课程设计等内容，作为教师评定学生成绩的重要依据.这就避免了由期末考试决定学生学习成绩的弊病，可激励学生将功夫用在平时而不是在期末的突击上[1].

3　改革效果

(1)提高了学生的学习积极性

采用学生互助法后，教师的教学重点由教转导，学生在互帮互助的过程中增强了学习兴趣和学习积极性，同时在进入社会前，学生树立了良好的团队合作意识，更加符合社会的要求.

(2)提高了学生理论与实际结合的能力

通过案例教学与“教学做一体化”教学，能使学生在学习过程中明白每个知识点在实际中如何应用，并且能在学会每个知识点的同时联系实际；教师可当堂解决学生遇到的疑难问题，这就在增强学生理论与实际结合能力的同时，提高了学生的学习效率.

4　结语

在“计算机文化基础”课程教学中，教师应坚持与时俱进，及时调整并更新教学内容，根据社会需求把握教学的深度和广度，进行“教学做一体化”教学、案例教学，尽可能让学生掌握更多、更新、更实用的计算机知识和技能.

[1]程志梅，蔡友林.基于网络的计算机基础课程教学模式探讨[J].石家庄职业技术学报，2009(4):53-55.

责任编辑：金欣

Reforms on the teaching of the basic computer technology in vocational colleges

ZOU Jie1,WU Fei2

(1.Department of Information Technology,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China; 2.Department of Communications and Command,Shijiazhuang Mechanized Infantry Academy,Shijiazhuang,Hebei 050083,China)

The basic computer technology for computer majors is unsatisfactory in vocational colleges.Hence,it is argued that curricular reforms are needed for improvement of teaching quality.Teaching,doing and learning should be integrated,and students should improve their autonomy and mutual helps.Besides,aptitude tests should be adopted in the creative appraisals.

vocational college; basic computer technology; teaching; reform

2016-04-26

邹洁(1983-)，女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师.

1009-4873(2016)04-0074-02

G718.5

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