“化学反应过程与设备”优质核心课程建设探讨——以石家庄职业技术学院为例

张　玮

(石家庄职业技术学院 化学工程系,河北 石家庄　050081)



“化学反应过程与设备”优质核心课程建设探讨
——以石家庄职业技术学院为例

张玮

(石家庄职业技术学院 化学工程系,河北 石家庄050081)

“化学反应过程与设备”优质核心课程的建设内容包括：校企合作开展课程建设，突出职业导向的教学环境；增加实践教学项目，增强实践环节的实效性和教学效果；完善网络教学资源，提高学生自主学习能力；改革考核方式，实行开放的多元评价考核机制.

优质核心课程；校企合作；实践教学；网络教学资源

“化学反应过程与设备”是石家庄职业技术学院(以下简称学院)化学工程系精细化工技术专业的核心课程之一.为满足社会发展对人才素质的要求，按照学院的统一部署，“化学反应过程与设备”课程组于2015年下半年对该课程进行了优质核心课程建设，同时将大量的图文信息上传至学院网络教学平台并顺利通过验收.“化学反应过程与设备”优质核心课程建设的基本思路有两个：一是校企共建，充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用；二是重视实践课程的开发，培养学生理论联系实际的思维方式，将理论知识与实践环节充分融合，着力培养学生分析和解决问题的能力.本文将对课程建设的相关情况进行探讨.

1　校企合作开展课程建设

石家庄合佳化工有限公司是学院化学工程系最早建立的校企合作单位，精细化工技术专业的学生在第四学期进入该企业完成为期两个月的顶岗实习.本课程组教师在指导学生顶岗实习的过程中与该企业深度合作，充分听取和采纳企业的意见，根据企业职业岗位群的需要以及对课程的要求，与企业共同制定了“化学反应过程与设备”优质核心课程的建设方案.该方案涉及的知识体系与能力素质体系与企业的实际工位、工作环境相适应，将企业的实际生产过程转化成了该课程理论模块的教学情境，使理论教学的内容更加贴近反应设备的岗位要求.而这有利于学生在实际工作岗位上接受再培训后更快地满足要求.

通过此次课程建设，将校企合作中原来较为简单的校外实习实训基地逐步建设成了校企合作联合培养人才的基地，构建了“突出应用、职业导向、能力融合、内外兼修”的模块式教学平台，突出了实践教学，完善了理论教学，教学效果显著.

2　实践教学模块建设

实践教学是高职教学的重点，其课时设置遵循两个原则：一是保量原则，即实践课时占总课时的50%及以上，以充分体现职业教育特色；二是“适时”原则，根据各个教学模块单元的知识与能力要求合理选择实践内容，强调知识与能力的结合，增强实践环节的实效性和教学效果.

2.1化工仿真实训教学项目

随着化工生产技术的飞速发展，生产装置的大型化、生产过程的连续化和自动化程度不断提高，化工生产常伴随有高温、高压、易燃、易爆等不安全因素，为了保证生产安全、稳定、长周期、最优化地运行，常规的教育和培训方法已不能满足学生岗位技能的培训要求，因此在教学中引入了仿真教学.化工仿真实训是目前效果很好也深受师生欢迎的一项校内实训项目.它运用实物、半实物或全数字化动态模型，深层次地揭示教学内容，为学生提供安全、经济的离线培训环境.

目前，学院化工仿真实训室有80台电脑且装有最新的仿真软件.“化学反应过程与设备”课程对应的仿真单元主要有釜式反应器、固定床反应器、流化床反应器的操作与控制等.这些仿真单元均以化工单元操作和岗位操作技术为主线，着重介绍岗位操作必须掌握的基本知识、基本理论、操作规范和设备维护等内容.通过仿真生产过程中的反应器，培养学生的操作技能、工艺参数控制技能以及连锁、报警等方面的能力.在教学中强调实践操作，注重理论与实践的统一.学生对该项培训表现出了浓厚的兴趣，且认可度很高.

2.2中试车间教学项目

学院中试车间建成于2005年，总投资100万，建有以釜式反应器为核心的多种化工工艺实训装置，浓缩了化工企业的大部分主要生产单元.“化学反应过程与设备”课程组从实践教学出发,根据化工生产的特点和设计原则,利用中试车间设计了便于学生动手操作、观察、取样化验、熟悉机械构造性能的中试生产设备.目前，该课程在中试车间的实训内容包括：公用工程、工艺操作过程、化工仪表、化工生产设备操作以及安全生产等[1].通过这些实践性极强的课程培训环节，学生能掌握反应设备的结构特点和操作方法、工艺流程图的识图和绘制，同时能对化工厂的生产管理、质量评价以及安全生产产生初步认识.

中试车间在校内实习实训环节中发挥了重要的作用.它为学生提供了动手操作的真实环境，从原材料的选择、生产工艺设计到设备仪表的选型都给学生提供了动手、动脑的机会.中试车间实训平台与企业顶岗实习以及课程其他的实训环节互相支撑，有利于学生的实践能力的提高.

3　网络教学资源的开发与建设

学院一直非常重视网络教学平台的建设与开发，在此平台上建立了教学资源丰富的课程网站，教学信息和资源齐全，拥有大量的学习资料和专业技术资料.“化学反应过程与设备”网络课程教学平台整合了各种优质教学资源，包括文字、视频、动画等媒体资料以及各种教学文档、校企合作资料、考试样卷、案例教学项目、参考资料、各种学习链接网站等.它给学生提供了虚拟的课后学习空间，学生可以在此获取到自己所需要的学习资源，如教案、讲义、习题等，自主控制学习进度，同时掌握课堂学习遗漏的知识点.该平台还为师生的课外互动提供了便利，学生有疑问可以随时给教师发贴提问，并能及时得到在线教师的帮助.

这种教学方式拓宽了传统教学空间，师生或学生间的互动交流更加方便、快捷，学生的自主学习能力也得到了锻炼，教学效果显著提高.

4　开放式考核方式建设

课程考核是学科教学的必要环节之一，传统的闭卷考试方式形式单一，不能全方位反映学生的学习情况，近年来，“化学反应过程与设备”课程组也在积极探索课程考核评价体系，在高职教育最根本评价标准的基础上,实现了评价与考核手段、标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,实现了高职生“低进高出”和高职教育健康发展的目标.

“化学反应过程与设备”课程实行多元化的开放式考核,改变了一张试卷定成绩的单一考核方式,它更注重过程考核,强调日常学习的重要性,使学生能够认真对待整学期的课程学习[2].具体考核内容包括：理论知识考试，占总成绩的40%；中试车间设计作业，占总成绩的10%；仿真实训，占总成绩的20%；课堂活动表现，占总成绩的20%；作业情况，占总成绩的10%.通过实践发现，多元评价考核方式能够有效管理学生的学习过程，提高课程教学效果，有利于学生养成自觉学习的习惯，对学生的评价也更加科学和全面.此种考核方式也得到了学生的认可和好评.

5　结语

通过半年的优质核心课程建设，“化学反应过程与设备”课程的专业定位更加清晰、准确，教师的分工更明确、组成更合理，实践教学的内容和形式更加丰富和完善，课程内容与岗位需求的联系也更加密切.但课程仍有不足和需要完善之处，如实训室建设需进一步完善，实训条件有待提高；理论课程还需适应单招生的实际水平，通过深入浅出的讲授提高学生的学习兴趣；网络教学平台内容需要不断更新；教师需要学习进修和提高自身的素质等.

[1]陈力，伍佰奇.高职院校学生实践教学方法初探——化工系中试车间建设与教学体会[J].实验室科学，2006(2):102-103.

[2]宋菲.高职院校《电路分析》课程开放式考核方式的探讨[J].电子测试，2015(13):53-54.

责任编辑：金欣

Curricular optimization of chemical reaction process and equipment

ZHANG Wei

(Department of Chemistry,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

The curricular optimization of chemical reaction process and equipment may be realized through school-business cooperation,occupation-oriented teaching setting,increased practices,upgraded teaching resources,enhanced autonomy of learners,reformed and diversified appraisals.

optimized core course; school-business cooperation; teaching practice; network teaching resource

2016-04-28

张玮(1971-)，女，江苏宜兴人，石家庄职业技术学院副教授，从事化工专业的教学研究工作.

1009-4873(2016)04-0062-02

G712；O6-33

A