基层创新，顺天应人

基层创新，顺天应人

上世纪60年代以后，西方教育经历了一场革故鼎新的改革。这样的改革，是由高校师生、由基层创新来推动的。在今天，中国教育改革的深化，同样需要来自基层的创新和实践。

今年4月15日，李克强总理先后考察清华大学、北京大学，在有53所在京的部属、市属、民办高校和有关部门负责人参加的座谈会上，李克强指出：“要加快推进高等教育领域‘放、管、服’改革。结合高校特点，简除烦苛，给学校更大办学自主权。”

钱穆先生在《从整个国家教育之革新来谈中等教育》一文中的改革意见，至今看来，仍然有值得借鉴的意义，那就是基层学校和一线教师对于教材和课程的灵活运用：

普通中等教育之主要任务，实当以文化教育为手段，以人才教育为目标。换辞言之，即注重于国家民族传统文化之陶冶，经此一番陶冶而出者，则当期其为国家民族所理想要求之人才也。本此旨趣，中学教育之中心课务，实当以本国语言文字之传习为主。夫科学知识可以分门别类，而人生之所需要之知识，实不尽于科学知识……若使青年能读一部《论语》，读一部《庄子》，读一部《陶渊明诗》，彼之所得，有助于其情感之陶冶，意志之锻炼，趣味之提高，胸襟之开广，以至传统文化之认识，与自己人格之养成，种种效益，与上一堂化学听一课矿物所得殊不同。

在基础教育领域里，这样的创新随时发生在城市和乡村，发生在学校内外：

三月底的上海，记者来到浦东图书馆，惊喜地发现，图书馆馆长张伟先生成功将一座图书馆变成了一所社区性质的学校，这里经常举办面向教师和家长的公益讲座，央视《百家讲坛》的主讲者鲍鹏山教授刚在这里讲完六场《孔子与教育》，场场爆满。而这一次，由浦东图书馆提供场地支持的“两岸三地语文教育发展论坛”正在热火朝天地讨论。参与者既有体制内的中学特级教师、高校教授，也有来自民间的学者。

在讨论会上，谈得最多的是教材，原复旦附中的黄玉蜂老师说：“我们的语文课本不是书，是杂志”，震聋发聩。

的确，教育改革的核心是教材，是课程。尤其在小学教育阶段。

我们相信，很多人都意识到了基础教育课程的僵化，学科分界的死板。但是，能坚定地尊重孩子的天性，来进行创新的校长实在太鲜见。而在重庆谢家湾小学，刘希娅校长10余年的坚守，正在由一所学校进而影响一个区域的课程改革。

谢家湾小学根据学生未来发展需要的关键能力和核心素养，以及基础性、综合性、选择性学习的特点，确立“一切有积极影响的元素都是课程”的课程视野，建构了融合学科课程、社团课程、环境课程于一体的课程体系。

一位老师原来教音乐，课程整合后，改教数学。这几年他教的班级与专业数学老师任教的班级相比毫不逊色。2014年，学校作问卷调查，3000多张问卷反馈中，表示对学校非常满意或满意的家长占到了98.5%。“真正的素质教育是不怕考试的！”

这样的基层创新，顺天应人。

本刊主编 文迪