导学案与微课融合下的物理教学模式研究

盐城幼儿师范高等专科学校(224000)

邵晓明 ●



导学案与微课融合下的物理教学模式研究

盐城幼儿师范高等专科学校(224000)

邵晓明 ●

物理课堂教学中，实现导学案与微课的有效融合，可以让微课变得更有意义，对实现物理教学目标具有非常重要的作用.本文对此进行了分析研究.

导学案；微课；融合；物理；教学模式

导学案是经由教师集体研究、集体探讨制定的，以新课程标准为指导编写的，用于辅助开展课堂教学活动和引导学生自主学习的学习方案，“微课”则是按照新课程标准的实践要求，将视频作为载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕的某个知识点.作为新课程标准下出现的一种新型授课方式，以其简短、有针对性的教学性质，迅速引起了教师的广泛关注，也大大提高了学生对参与微课的兴趣.

一、微课选题中对导学案的合理运用

微课教学主要是以视频的形式呈现出来，大大缩短了教学时间，但研究课题的针对性，使得教育教学效果大大增强.开展微课教学中，如何选择有针对性和探讨意义的选题，则称为大部分教师开展微课教学活动中普遍遇到的问题.物理教学内容抽象、理论化，学生纷纷表示“太难了！”将微课的概念渗透到教育教学中，教师积极开展微课教学活动，就必须先运用导学案，充分发挥其优势，选择合理的物理探究主题，对选题展开集中的探讨，从而加深学生对重要物理知识的理解和掌握，长此以往，也可以让学生形成物理思维.

现以教学“向心力”为例，开展本章节教学内容的时候，教师应用了微课的授课形式.为了让学生真正理解和掌握“向心力”相关物理知识，在开展课堂微课教学活动前，教师先深入分析和发掘教材内容，明白教学内容的要求和学生的学习目标，结合学生的学习特点，教师初步确定研究主题的大概轮廓为“向心力”.物理教师组织其他同事对本章节教学内容进行研讨，由各个教师纷纷发表了自己的观点和意见，以及学生的学习需求和特点.最终确定研究主题“向心力的来源”，即在剖析“向心力的来源”基础上，引导学生学会正确的受力分析，并能够自主完成力的计算相关物理题.教师在开展微课教学活动时，引入研究主题，然后引出小车实验.然后教师重点引导学生进行受力分析，要求学生掌握方法和技巧，从而逐步提高学生的物理水平.

由此可见，传统课堂教学中，大部分教师在教学中经常出现泛泛而谈的问题，教师没有针对性和目的性的探讨物理教学内容，使得学生在理解物理知识上形成了非常大的困难.如何实现导学案与微课的有效融合，成为影响微课教育教学的目标的实现.

二、充分体现学生的参与性

微课重在学生参与，教师主要是在确定探讨主题的情况下，引导学生全程参与探究学习活动，将学生的注意力完全集中在课堂上，通过学生的参与，使得学生可以更加直观的理解和认识教学内容，从而实现微课教学重要目的.导学案在物理微课教学中的运用，为发挥出导学案引导学生自主学习、积极参与的重要作用，教师必须对学生参与微课的学生进行合理挑选，通过师生的共同探讨，深入剖析微课主题，让学生真正理解重要物理知识.

再以“向心力”为例，教师确定开展微课活动，为了提高微课效率.在开展微课教学活动前，教师根据学生的学习水平和学习情况，合理选择参与微课教学的学生.教师选择学生，侧重于课堂参与度比较高、比较活跃的学生，主要是因为这些学生在学习中主动性更强.在具体施教过程中，教师引入研究主题“分析力”，教师点名让学生回答“在水平面上，小车受的力有哪些？”学生根据自己对力的了解，得出结论：重力、拉力，教师补充性提问：“小车在水平面上，还应该受到什么力？”学生在教师的提示“水平面”，就可以得出正确答案“支持力”.教师继续引导学生对研究主题“向心力的来源”进行深入分析，最终可以使学生真正理解和掌握教学内容.

由此可见，新课程改革下，要求课堂教学必须展现学生的主体地位.在微课教学活动中，教师充分体现学生的主体作用，由学生发现问题、分析问题，最终得出结论，让学生做“微课”的主人，就可以为开展微课教学活动真正目标的实现提供充分的保障.

三、准确、全面评价，确保评价结果有效性

导学案与微课融合下的物理教学，对教师、学生以及教学课堂提出了更高的要求.创新和优化评价方式，可以让教师更加重视微课，无论是选题还是教学都保持认真、负责态度.同时，对学生学习情况进行准确、全面的评价，可以及时了解微课教学活动中学生的学习情况，从而及时调整微课教学方式和教学方法，逐步提高微课教学质量和教学效率，让学生可以真正从微课教育教学中获益.

再以“向心力”为例，微课主题为“向心力的来源”，在教师的引导下，学生集中探讨和学习了相关知识，明确了“向心力的来源”，及其相关知识.结束微课录制之后，为了了解教学情况，教师对微课视频进行回顾，从回顾教学过程中，明显可以看出教学中存在的不足和学生的学习状态，最后运用测验和专题探讨的方式，让学生运用所学知识自主解决问题，从而了解学生的学习情况.最后，对微课教学进行准确、全面的评价，针对学生学习和教师教学提出改进意见，并且对表现良好的学生进行表扬和肯定，让学生从学习物理中获得成就感，增强学生的学习兴趣，确保微课活动可以顺利开展.

由此可见，微课作为教学形式的一种，以时间短、讨论问题集中的形式展开，其优势在于学生可以进行回顾性学习.为了确保学生掌握的知识全面、准确，对参与微课产生浓厚的兴趣，教师必须应用科学的评价方式，保障微课教学的有效性.

[1]罗天兰,王忠华. 微课的研究现状及其发展趋势综述[J]. 软件导刊(教育技术). 2014(07)

[2]杨国静,乐平平. 基于微课程的翻转课堂教学设计模式研究[J]. 学周刊. 2014(13)

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1008-0333(2016)29-0080-01