县域初中物理开放性实验课堂教学研究

黄宏军●

江苏省如皋初级中学(226500)



县域初中物理开放性实验课堂教学研究

黄宏军●

江苏省如皋初级中学(226500)

开放性实验课堂能更好地培养学生的创造思维，激发学生实验教学的兴趣、拓展思维，大胆质疑，县域初中如能利用好身边的实验条件，开展好开放性实验课堂教学，一定会取得事半功倍的教学效果.

开放性；实验；课堂教学；培养能力

在以学生为主体的教学模式下，开放性是确保学生能动性得到发挥的重要条件，特别是高中物理实验课堂教学更是需要注重开放性，其可以显著激发学生对于物理知识的探索欲望，提升他们的创新能力.本文以开放性实验课堂教学为研究对象，就其在县域初中物理教学中的具体实施对策进行了探究，以期为初中物理教学研究和应用提供参考.

一、创新分组实验，培养创造思维

在传统的初中物理课堂教学过程中，所采用的分组实验大都比较单调，这极大地制约了学生思维能力的提升，所以为了更好地培养学生的创造思维，提高课堂实验课堂教学效率，就必须要对传统的分组实验进行改进和创新.在物理开放性实验课堂教学中，授课教师需要为学生提供开展实验操作所必需的实验方案和必要的器材.此外，在实验课堂教学中，为了充分激发学生参与实验教学的兴趣，拓展他们的思维，教师可以提前为学生设置一些开放性问题，以便借助问题来启发学生积极思考，同时需要鼓励学生大胆质疑，从而使他们在积极参与分组实验课堂教学的过程中，逐步提升他们的创造性思维.

例如，在对盐水浓度进行测量时，要为学生提供玻璃杯、量筒和天平等仪器，以便借此来充分测量盐水的相应质量和体积，具体步骤主要为：先将适量盐水导入到玻璃杯中，借助天平测出其质量为m1，在将适量的溶液导入到量筒中，测出其体积为V，并用天平称出剩余溶液和玻璃杯二者的质量为m2，那么可知量筒中的盐水质量m=m1-m2，如此即可求出相应的盐水密度.如果该分组实验单纯地只采用量筒和天平那也是可以的，但是这样就在一定程度上限制了学生的实验思维空间，这主要在于学生思维会受到实验仪器的影响，学生大都会将仪器和待测物理量相对应，那么相应的实验方法也会比较单调.

二、丰富教学方法，激发学习兴趣

教学研究表明，单一的教学方法会限制学生学习兴趣，影响课程教学效果，所以为了提升开放性实验课堂教学效果，就必须要采用丰富的教学方法，不断提升学生的学习效果.而就具体的教学方法而言，教师要为学生创设开放性物理实验情境.在初中物理教学中，大多数物理概念和规律大都是通过实验探究得出的，相应的开放性物理实验设计需要着重从初中物理教材入手，并要结合学生的实际学习情况来为学生合理创设一些实验情境，以便使学生可以更好地解决相关的物理问题.例如，在讲解“磁性与磁场”这部分物理知识的时候，授课教师可以引导学生自主结组，并且为各组学生分别分发一套实验用具，具体包括一个马蹄磁铁、两根磁棒以及一些硬币和铁片等，接着引导学生开展游戏式教学，以便可以帮助学生更好地概括有关的物理规律.

此外，在开展开放性物理实验设计的时候，教师要注重实验和学生日常生活之间的联系，以便使学生充分感受到物理知识和生活之间结合的紧密度，使学生更好地学习有关的物理知识.例如，在讲解“摩擦力”这部分知识的时候，教师可以引导学生动手摩擦手掌来使学生切实感受到摩擦力的存在，这样可以显著提升学生的学习效果.

三、加强日常训练，提升学习效果

为了可以提升初中物理实验课堂教学的有效性，提升学生的物理学习能力，物理教师需要在创新分组实验、丰富教学方法的基础上，加强日常训练.与此同时，通过日常训练的开展，可以使学生更好地适应考试氛围，避免学生在实际的考试过程中出现怯场、紧张的情绪而影响考试质量.因此，在开展日常实验课堂教学的过程中，物理教师可以逐步将实验设计引入进来，以便可以使他们在参与实验的过程中，提升学生的实验设计能力.此外，通过在实验课堂教学过程中引入一些趣味性实验，则可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们自主参与到实验课堂教学活动中，从而使他们可以在训练的过程中掌握的物理知识，提升他们的动手操作能力和创造能力.

例如，在讲解“声音产生”这部分物理教学内容时，教师可以引导学生充分利用自身周边的一些简单器材来模拟出相应的声音，并借此来和学生交流声音产生的原理，这样就可以充分激发学生学习的兴趣，增强学生的学习效果.又如，在讲解“压力作用效果及其大小之间关系”部分教学内容时，可以让学生自主在课下搜集一些必要的实验器材来自主验证实验设计的合理性，以便借此来逐步提升学生的选材能力.比如，有的学生借助捏压矿泉水瓶的过程来阐述压力及其大小的关系，“在捏压矿泉水瓶的时候，在相应受力面积保持不变时，通过加大压力，相应的压力效果也越发明显”，也有的会用圆珠笔的笔尖顶住手掌，发现随着用力的增加，相应的痛感越强烈，并且笔尖的凹陷程度也更大，这就表明在受力面积一定时，随着用力的增加，相应的压力效果也越发明显.如此一来，学生通过自主学习和训练，可以逐步增强学生的学习效果，提升他们的实验设计的能力.

总之，实验教学作为初中物理教学中重要的组成部分，在培养学生开放性思维和实践动手操作方面具有其他教学方式所不具有的巨大优势.特别是对于教学条件比较差的县域初中物理教学，为了顺应课程改革要求，初中物理教学教师需要加快转变自身的授课理念，积极开展开放性实验教学，同时还要丰富教学方式，从而不断提升县域初中物理教学有效性.

【本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题《县域初中开放式实验教学的实践研究》研究成果之一，课题序号：E-a/2015/08】

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1008-0333(2016)24-0075-01