应用型本科院校英语人才培养模式研究

时华玉

(信阳农林学院 外国语学院，河南 信阳 464000)



应用型本科院校英语人才培养模式研究

时华玉

(信阳农林学院 外国语学院，河南 信阳 464000)

高等教育的普及为新建本科院校的发展提供了机遇，同时也给新建本科院校带来了巨大的挑战。在新建本科院校的发展中，首先面临的问题是如何确立具有自身特色的人才培养目标，并依此建立适合自身发展的人才培养模式，这对新建本科院校的发展起到关键作用。在这种形势下，我国的大学英语人才培养也处于一个重要的转型时期。本文通过对当前大学英语教学的背景分析，提出自己的观点及思路。

高等教育；新建本科院校；大学英语人才培养

随着我国高等教育体制不断地深化改革，中国高等教育的发展逐渐显现出新的特征，如：高校重组、合并与重新定位；办学形式多样化、多规格、多层次；对学校个性和特色的要求不断提高[1]。高等教育新的发展特征不但反映了社会政治、经济、文化和科技的发展需要不同层次、不同种类的人才，也是时代发展对高等教育提出的更高要求，必将促使高等教育整合资源，调整改革，走上更加科学和良性的发展道路。高职专科院校英语教育在向应用型本科院校英语教育的转型中，必须正确评估自身的具体形势，抓住发展和改革重点，分析面临的困难和矛盾，坚定信心，制定合情合理的发展策略，从办学机制、教学方法与教学效果、师资队伍、教材建设等多方面逐步实施转型规划，形成科学、可行的应用型人才培养模式。

1　高职院校向应用型本科转型下的英语人才培养模式构建缺陷

曾经有人对一些进入社会工作的大学生进行整体素质及工作表现方面的调查，结果表明，用人单位普遍认为大学生的“创新与策划能力”不足，“眼高手低”，知识面窄。整体上来说，我们的大学生自创成果少，普遍缺乏创新精神，不符合企业对大学生的要求预期。很多大学生好高骛远，眼高手低，看不上那些技术含量低的工作岗位，然而在实际工作中却往往干不好这些工作。由于按学科设置专业，有些大学生只注重专业知识的学习，对其它学科的知识不闻不问，在实际工作中知识不能融会贯通，出现高分低能现象。由此可见，如何培养出面向市场、服务社会和企业的创新型人才已经成为高等教育面临的首要问题。

1.1办学机制和教学理念落后

虽然素质教育在我国已经提了很多年，但由于受传统教育模式的影响和高考考核模式的禁锢，素质教育所提倡的培养创新型人才总是流于形式，很难落到实处。在高职专科院校升格为应用型本科院校的大潮流下，高职专科院校办学时间已久，绝大多数教师及学生早已适应旧的应试教育办学理念和教育模式，从而导致大学教育仍然只重视专业基础知识的讲解，忽视学生创新意识、创新能力和动手能力的培养。有的大学没有遵循社会需求的多样性和多变性，仍按学科性设置专业，导致培养出来的一些学生高分低能，缺乏专业技能的实践性，无法完全适应岗位需求。

1.2教学内容和课程体系改革滞后

当前应用型本科院校英语课程体系建设普遍存在以下三方面的问题：一是没有形成完善的、有特色的高等教育人才培养目标所要求的英语课程体系；二是教学内容陈旧；三是教学方法落后[2]。大学英语课程体系制定的原则是按照本专业的培养目标、学科性质和特点，根据社会和市场发展的需要，构建合理的、有专业特色的英语知识结构和英语交际能力结构。应用型本科英语教学内容和课程体系的改革是人才培养模式改革的关键点，也是教育改革的重点和难点。在传统的教学体系中，由于教师教学观念和方法陈旧，教学过程缺乏启发性，不能引导学生进行研究式的学习；同时太过看中学生的成绩而不是能力，重理论、轻实践，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。另外，课程内容多局限于课本中的理论知识，学生接触到的知识面极窄；有些学校不能设置能够反映学科发展前沿的新课程，新技术和新思维也不能被学生掌握，因而激发不了学生思考新问题、探讨新知识的创新意识。

1.3师资队伍不适应教学改革要求

成为本科院校后，高等职业院校原有的英语专业办学基础在同类行列中仍是比较薄弱的，学科专业建设、课程改革建设都刚刚开始。师资队伍、图书资料等各项办学基础与达标要求都还有一定的距离，离合格本科院校的评估标准仍有较大差距。教师是教育和学校发展之本，因此师资队伍建设是实现专科向本科转型的关键。新建本科院校遇到的普遍问题是师资队伍高职称、高学历比例较低，没有呈现梯状发展，教师队伍发展缺乏传承性，没有建立教师提升自身素质的培养体制和激励机制，这些问题直接影响院校的快速发展。因此，提升师资队伍的结构与素质已成为迫切需要解决和研究的问题。

1.4高等院校教材建设滞后

高校教材建设是应用型本科院校建设的一项基本工作，是衡量一所高校办学水平的重要指标之一，是深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、培养高素质人才的重要一环。高校英语教材作为反映院校教育特色的知识载体和教学教具，直接关系到高校能否为用人单位和企业培养出符合实际需求的、高水准的应用型人才。目前真正面向应用型本科教育特点的英语教材偏少，依据专业需求、反映专业特色而编制的教材更少；且精品教材的数量远远不能满足教育教学的需求。许多高校仍在使用内容陈旧、偏重理论研究的教材，更缺乏配套性的实践性教材。

2　高职院校向应用型本科转型面临的困难

近几年，很多高职院校升级为应用型本科院校，本科院校的数量大增，很多院校在政策的扶持下设置了许多新专业，还有很多在积极地扩建。新建本科院校发展迅速，取得了阶段性的成绩，但由于内在和外在的原因，他们的发展也并非一帆风顺，也面临诸多难题。

2.1阻碍新建本科院校发展的外因

总体来看，新建本科院校在寻求发展的道路上，受到多方面的阻碍，面临严峻的外部挑战。第一，新建本科院校整体上处于弱势，基础薄弱，获取教育资源困难。资源更易流向具有优势的重点高校和老牌本科院校[3]。新建本科院校大都处于我国本科高校的劣势地位，如果没有相应政策的扶持，获取国家的教育资源相当困难。其次，融资渠道少，外部资金投入匮乏。新建本科院校的运行资金主要来源于外部的财政性拨款和学校的事业性收入两部分。但实际办学中，大部分新建本科院校位于省会城市之外的地级城市，地方政府财力有限，对学校直接的资金投入并不多[3]。这就导致很多院校办学经费不足，虽然升成了本科或设置了新的专业，却没有足够的经费去提高、充实、完善这些专业。第三，社会认可度不高。新建本科院校由于刚刚升为本科，许多学校的教育和管理仍处于探索阶段，因此很难得到社会的普遍认可。除在临近区域有一定的知名度外，在其他地域则往往不被了解，影响力甚微，这也导致本科院校招生情况不好和学生就业不理想等问题。

2.2影响新建本科院校发展的内部困境

新建本科院校不仅面临着上述种种外部困境，其自身内部也存在着错综复杂的问题，在学校的发展进程中，各种问题又相互交织影响，对学校的发展更为不利。这些问题有以下几个方面：第一，办学理念落后，教育观念陈旧。新建本科院校通常始建于专科学校，位于地市级城市，升本前建校规模小，发展滞缓，其教学目标往往仅局限于为某一特定的行业或区域培养人才。管理者和教师们已形成自己固定的管理和教学模式，无法满足教育和社会发展需要。办学理念的更新不仅是简单意义上的思想和观念更新，而应涵盖学校定位、专业设置、人才培养、管理方式等诸多层面的整体性教育教学理念的转变。很多新建本科院校发展目标不清晰，定位不准确，并没有结合和利用自己的优势设置专业，而是盲目跟风设置了很多自己根本没有竞争优势的专业。第二，师资数量增加与师资质量不高的矛盾[3]。新建本科院校起步之时，师资力量结构依旧处于弱势，高水平的主讲教师、高层次教师依旧偏少，不论是与老牌院校进行教学实力比较还是从社会对其的实际需求来说，新建本科院校英语教育教学的整体教师结构亟待提高。这种学校现状与现实之间的矛盾不仅影响着新建本科院校整体教学质量的提升，而且也影响着对学生知识创新能力和科技创新能力的培养，关系着学校今后的全面发展。

3　高职院校向应用型本科转型的建设构想

3.1重新定位办学目标

应用型本科院校与高职专科教育一样，根本任务都是培养社会需要的应用型人才，但它在教学层次上却有别于高职专科教育，它的培养目标是满足社会对高层次应用型人才的需求。在向应用型本科院校转型之后，英语教育需要注重学生理论知识和实际动手能力的共同发展，实现职业素质和健康人生观的同步培养。因此在注重学生专业基础提升的同时，我们还需要强化学生的职业技能训练，真正将学生培养成适应时代发展需要的高层次人才。另外，院校应在结合自身优势、自己特色的基础上，明晰自己的办学定位和培养目标，要明确“建设一个什么样的大学”和“怎样建设这样的大学”等战略问题，着手精心制定学校的发展战略规划。学校只有有了准确的定位，制定的目标才会符合学校实际，才能增强自身的核心竞争力[4]，才能建立一所适应当代转型社会经济发展需要的、服务社会政治经济和文化发展的、有特色和竞争力的应用型本科院校。

3.2改革教学课程体系

新建本科院校英语教育是一个全新的高层次教育，高职院校是否能向本科院校成功转型，其核心是实现教学内容体系和课程结构组成的建设和提升，因而高职院校转型中必须对其课程体系进行大胆的改革与创新。课程体系是教学内容的主要载体，涉及到陈述性知识和过程性知识等两类应用型知识。前者涉及事实、概念及原理等知识，后者涉及到经验和策略等知识[4]。英语教育课程体系的改革必须围绕应用型本科院校的人才培养目标，有别于发展成熟的本科和高职院校，课程目标既要巩固基础，又要加强实践，注重培养应用技术型人才的创新能力和实践动手能力，加强本科教育教学内容的全方位拓展，并注重对知识结构和实践技能的衔接、融合。其次，在教学内容上，英语教学可以根据社会需求合理安排理论和实践教学的课时比例，使学生奠定较好的课程理论基础，掌握较完整的理论知识体系，同时培养学生基本的从业技能和职业素质。

3.3培养高质量的教师队伍

培养出色的应用型人才必须首先要加强院校教学管理队伍的建设，把教师的整体发展置于首要地位，只有有高素质、高水平的教学队伍，才能有一流的教学水平和教学质量。拥有一支高水平的教师队伍是全面实施新教育方针及新课程目标的重要保证。新建院校可以依据本校实际办学环境，在实际教学中，大胆改革教学模式，可以试着把应用型本科教师划分为理论教育岗教师与实践教育岗教师，以充分调动教师及学生的积极性和创造力，全面发挥教师的特长，使学生真正能学以致用。理论教育岗教师主要负责专业课、专业基础课程的教学工作，重在提高学生的理论知识水平；实践教育岗主要负责实践课程的教育教学工作，重在培养学生的实践应用能力。两类教师的比例可以根据本院校教学的实际需要进行合理划分。除此之外，建立激励教师自我发展和提升的体制机制，鼓励教师的自我发展，并为教师素质的发展创造条件。

应用型本科院校建设是一项长期的艰苦的任务，需要建设者富有开创和探索精神，尤其是新建应用型本科院校的广大教育工作者更应该知难而进，以求真务实和与时俱进的开拓精神，汲取成熟院校在人才培养、院校管理方面的发展模式，结合自身特色，不断探索适合自身的具有开创性的发展模式！

[1]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J]. 高等教育研究，2011(1): 1.

[2]覃章程.论我国高等职业教育的现状与发展[J].湖北教育学院学报，2000(11):6.

[3]任淑淳. 新建应用型本科院校共性问题研究[J].教育发展研究，2003(11): 18.

[4]翟金玲，黄晓丽. 高职院校向应用型本科转型下的人才培养模式构建[J]. 齐齐哈尔大学学报，2010(11): 6.

(编辑：刘彩霞)

Research on English Talent Training Mode for Application-oriented Undergraduate Universities

SHI Hua-yu

(Dept. of English, Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

Popularization of higher education provides both opportunity and great challenge for the development of new undergraduate universities. The first question faced by new undergraduate universities is how to establish goal of talent cultivation and build suitable talent cultivation mode, which has significant meaning for development of new undergraduate universities. Under this situation, the English talent cultivation of universities in our country is in important transitional period. This paper puts forward its own opinions and thoughts through analyzing the background of current college English teaching.

higher education; new undergraduate university; talent cultivation of college English

2015-01-20

2015年度信阳市哲学社会科学规划项目(2015JY187).

时华玉(1985—)，女，河南信阳人，讲师.

G420

A

2095-8978(2016)02-0121-03