基于合作探究模式的物理教学有效性研究

江苏省扬州市邗江中学(225100)

姚 艳●



基于合作探究模式的物理教学有效性研究

江苏省扬州市邗江中学(225100)

姚 艳●

合作学习是新课改倡导的一种学习方式.它科学利用了师生之间,生生之间的互助合作特别是生生之间的合作,在改善学生的学习态度,增强学生的责任感,培养学生的合作意识和合作技能以及有效提高学生的认知水平等方面效果显著.本文结合高中物理学科的特点,从创建和谐课堂气氛、精心设计引导问题、引导学生充分参与、发挥教师主导作用等方面提出了提高物理教学有效性的具体措施，在实践中得到了的较好的效果.

物理;合作探究;有效教学

随着课改的深入，以学生为主体的探究式教学在物理教学中得到了广泛的应用，从课堂教学实践情况来看，学生的学习状态有了较大的转变，教学效果也有了提升.诚然，探究式的教学较好地发挥了学生的主体性，但在教学实践中，也容易存在夸大学生探究作用的现象.在高中物理教学中，若要使合作探究变得更为有效，不仅要关注学生的兴趣，创设和谐的课堂，还得注重问题的设计，引导学生充分参与探究活动过程.

一、创设和谐课堂气氛，鼓励学生大胆说

受传统教育观念所影响，教师讲学生听已经成了天经地义的事情，虽然在新课标理念指导下，一些教师也在积极尝试应用合作探究式的教学模式，但课堂中学生表现的机会依然很少，探究教学有走形式化的趋势.要让学生能在课堂中大胆地表达，主动地参与探究活动，良好的课堂气氛是不可或缺的.以“弹力”教学为例，一开始引导学生压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片，在操作中感受什么是形变，在引导学生用物理语言尝试表达，学生就显得较为积极.

在高中物理课堂教学中，教师要放下“我是主角”的架子，而要多创造机会，引导学生大胆地表达，以和谐的课堂气氛来带动学生，让学生乐于参与探究.如在“探究小车速度随时间变化的规律”的过程中，先引导学生思考探究的目的是什么，猜想小车速度变化有几种可能，实验中应注意些什么，通过问题而引导学生交流，让学生在猜想的基础上实验，通过实验来探究加速度的意义.在实践中，学生会有很多问题，教学中应该鼓励学生把问题提出来，或把自己的想法说出来，这样更利于活动的顺利开展.

二、精心设计引导问题，提高活动目的性

结合高中物理探究式教学的实践情况来看，虽然在一些公开课、示范课中，学生都表现得较为积极，教师也在努力地和学生形成互动，但课后在对学生的调查中发现，他么对重点的掌握并不是很到位，一些难点也没有得到较好地解决.究其原因，是教师在设计活动时忽视了活动和目标之间的联系性.学生通过自己学习就能掌握的知识，也在组织学生探究.一些难点，学生通过合作也无法掌握，但教师却没有发挥好导向作用，从而影响了探究活动的效度.

在物理教学中组织学生探究，设置问题和活动设计是最为重要的方式设置，问题和活动设计定要能结合目标展开.以“自由落体运动”教学为例，该课时中影响物体下落快慢的因素是重点，自由落体运动是初速度 为零的匀加速直线运动是难点，教学中通过钢球和纸片的实验而组织学生探究哪些因素会影响物体下落快慢，通过演示牛顿管实验而引导学生深化认知，引出概念，引导学生观看模拟自由落体运动视频后对自由落体运动的特点进行归纳.

三、引导学生充分参与，主动交流问题

在物理教学中组织学生探究的目的是让学生经历物理知识的构建过程，要让学生能知其然并知其所以然，因此，学生自然是探究活动的主体.通过对物理课堂中的探究式教学的调查不难发现，很多教师在设计探究活动时，中心依然放在教师处，如“匀变速直线运动的位移与时间的关系”的探究中虽然组织了学生进行实验，但结论不是由学生得出的，而是由教师以讲授的方式告诉学生的，这种探究只是一种变相的灌输式教学，学生在课堂中的主体性没有得到发挥.

在物理教学中组织探究活动，要让学生在活动中充分发表自己的意见、看法，深入探究问题.如“探究功与物体速度变化的关系 ”的活动中，教师以问题“为了让橡皮筋做的功成倍增加，对各次实验中橡皮筋的伸长量有什么要求？你有什么办法？”此时学生开始交流，无论是橡皮筋的伸长量相同，还是要让变力作用下的位移相同，要鼓励学生把自己所设想的、观察到的都进行充分的交流，最终在教师的指导下解决问题，顺利进行实验.

四、发挥教师主导作用，注重点拨指导

在物理课堂教学中实施探究式教学，学生是主体，但不能为了突出学生的主体作用而忽视教师的主导作用，毕竟学生的知识基础、理解能力有限，若直接把问题、活动甩给学生，课堂活动也就容易演变为牧羊活动.发挥教师的主导作用，教师不仅要预设好活动环节，在学生进行探究过程中，要以参与者和指导者的身份融入其中，要及时结合学生的探究情况进行指导和点拨.

首先，要及时引导学生对活动或问题的探究进行归纳和总结.如“运动的合成与分解”中对合运动与分运动的关系的探究，在学生交流的基础上，要及时引导学生归纳，教师再总结出“等时性”和“平行四边形法则”的特点.其次，针对重点和难点，要及时进行点拨和精讲.如“探究平抛运动的规律”中对平抛运动的概念，就要要通过讲解而促进学生理解水平方向是匀速直线运动和竖直方向是自由落体运动.当然，在精讲之前，还是要多鼓励学生进行表达和交流，教师再适时补充、点拨.

社会在发展，教育也在不断的改革和更新，在高中物理课堂教学实践中，合作探究已经成为了一种必然趋势，作为物理教师，我们不仅要正确看待合作探究对学生的发展作用，也要能结合物理课程特点和学生的实际，在教学中设计并组织好探究活动，要让学生能真正参与到探究活动的过程之中，经历物理知识的形成过程，这样才能更好地提升物理课堂教学效率.

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1008-0333(2016)33-0065-01