高中物理课堂教学师生有效互动策略的探究

江苏省沭阳高级中学(223600)

乔成成●



高中物理课堂教学师生有效互动策略的探究

江苏省沭阳高级中学(223600)

乔成成●

对高中物理教学新课程标准而言，“师生互动”已经成为其重要的价值取向.师生互动，主要包括师生之间、生生之间、小组与小组之间、个人与小组之间、教师与小组之间的互动，它的出现，切实地打破了传统教学中的弊端，极大的满足了学生的学习需求.在新课改不断推进的大背景下，教师必须要树立正确的教学理念，并通过不断优化教学手段的方式来促进师生的有效互动.高中物理这门学科不同于其它的学科，在进行物理教学的时候，教师教学的内容常常要涉及到抽象性、逻辑性较强的知识点.因此，为了让学生更好的理解物理知识、增加物理素养，教师就要努力增加师生之间的互动.本文将以如何更好的实现高中物理课堂教学中的师生有效互动为主要内容，进行相应的策略探究.

高中物理；师生互动；策略探究

物理教学的核心环节是课堂教学，而课堂教学的基本途径是教师与学生之间的教学互动.《基础教育课程改革纲要》中就明确的提出了这样的要求，即“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学中应当与学生进行积极地互动，以实现真正的共同发展.”由此看见，在物理教学课堂中开展有效地师生互动是势在必行的.

一、树立现代教育理念，形成互动理念

思想指引着行动，为了更好的在高中物理教学课堂中实施有效的师生互动，就必须要树立正确的现代教育理念.新课改推行背景下提出的教学理念以及新课程所提倡的科学教学，都对教师的教学实践和教学思想提出了巨大的挑战，所以，为了适应社会的需求以及迎合新的教学要求，教师就要及时对教学理念进行更新和完善，在教学过程中，要适时地转换教师的角色，以积极应对新课程所带来的巨大挑战.把学生当作是物理教学活动中的主体，将学生的终身发展当作是最终的教学目标，切实地打破传统教学中“填鸭式”、“一刀切”的教学弊端，使自己真正成为课堂的组织者、鼓励者、引导者、帮助者.当学生可以自己进行学习的时候，教师就要学会放手，让学生自己去进行探究和讨论，当学生遇到困难或是问题的时候，教师就要给予其及时的指导和帮助.以平等的心态对待学生，关心和爱护学生，善于与学生进行互动和交流.当然，在高中物理教学中，不仅教师要转变教学观念，同时学生也要及时的认识到自己的主体价值，积极自主的参与到教学活动中去，主动获取知识，主动思考，将被动学习转化为主动学习，进而实现真正平等互助的师生互动.

二、灵活设计教学方案，形成互动风格

在物理教学中，教师要多在教学设计上下功夫，以求在突出探究特色的同时，形成良好的互动风格.首先，开拓互动途径，设计多向合作学习活动.对高中生而言，他们的互动大多受到空间位置、性别、性格等因素的影响和限制.一般来说，性别相同、空间位置又相近的学生易产生互动交流.因此，在实际教学中，教师就要充分利用这些互动规律，并以此为基础，来构建积极合理的多向合作互动教学活动.例如在学习《物体平衡》这一课的时候，教师就可以这样设计，即考虑到学生对平衡的知识较为熟悉，就可以先让学生自己举出日常生活中常见的平衡的例子，在这师生互动的教学导入中，学生的学习热情空前的高涨.之后，教师就可以适时的对学生进行小组划分和教学引导，让学生在小组讨论中得出平衡的稳定性与什么有关，进而再进行深入的探究和讨论，最后总结出物体的三种平衡：随遇平衡、不稳定平衡与稳定平衡.像这样，在互动学习中，学生不仅能切实地掌握教学中的重难点，同时还能有效地激发了自身的学习兴趣、提高自己的学习效率.其次，丰富互动内容，创设具有生活化、信息化的教学环境.许多实验证明，良好的教学环境，可以有效地激发学生的互动兴趣、使生生之间的交流话题增多.为此，教师就可以从教学情境的创设着手，以此来打开学生学习物理的思路、增强学生的感情体验.例如在讲解《力的分解》时，为了让学生更好的了解力的作用效果等抽象的知识点，教师就可以让学生在亲自实验的情境中获取知识、实现深入认知.

三、构建新型评价模式，形成互动评价

评价对高中物理教学具有很强的指向作用.但是在当前的许多物理教学评价中，教师都过于重视教学结果，而对学生的实践能力、探究能力、互动能力等漠不关心.就评价方式而言，教师也多采用传统的书面评测的方法，这在一定程度上，就使得学生处在被评价的地位上，阻碍了学生的发展和进步.新课程标准的出台和推进，使得教学评价模式有了新的改变，即新的评价模式中要积极渗透发展性的评价观念，确定了评价的主要目标是为了促进学生实现全面发展、使教师设计出更加完善的教学方案.新的评价模式应当是多元化的，像是加入实践操作来检测学生的实践操作能力、运用核查表来进行成长评价等，又或是让学生之间进行相互评价、自我评价等，只有这样，才能切实地打破传统评价体系中教师单向评价的模式，形成有效地互动评价.在高中物理教学评价中，其所评价的内容，不应只局限于对学生知识与技能的评价，而应当要对情感态度与价值观、过程与方法等进行多方面的评价，因为只有这样，学生才能实现更加全面的发展.互动评价不仅仅是一个过程或是一种手段.因此在互动评价中，教师要切实地实现“以生为主”，让学生在评价中获取互动的快乐与感动.

总而言之，在高中物理教学中开展有效地师生互动并不是一蹴而就的，为了更好的促进教学课堂的发展、促进学生物理素养的提升，教师就要通过不断地优化课堂、完善教学模式、营造良好的学习氛围来实现，进而使得师生互动的教学氛围发扬光大.

[1]李耀峰. 高中物理课堂师生有效互动的研究[D].鲁东大学,2015.

[2]鲍淑洁. 高中物理课堂探究活动中师生互动的实证研究[D].东北师范大学,2009.

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1008-0333(2016)33-0067-01