巧用多媒体 体现“语文味”

江西高安市第四小学　舒玲玲

巧用多媒体体现“语文味”

江西高安市第四小学舒玲玲

随着科技的发展、社会的进步，学校教育也在悄然发生变化。以前一张嘴、一根粉笔的传统教学模式已经被打破。电子白板、投影仪、一体机等多媒体教学设备的出现，让课堂变得丰富多彩。尤其是一体机就像一位“全能老师”，既能让你看到精美的画面，又能听到动听的各种声音，既能让你欣赏到名师的教学风采，又能随时解答你的困惑。因此，运用多媒体教学越来越受到教师们的青睐。可是，在当下的教学中，有不少教师又过于依赖多媒体，一切以多媒体为中心，整堂课围着屏幕转，学生们在热闹的课堂里成了一个旁观者，只知道欣赏，却不知自己应是学习的主角，要走入文本。媒体演示中太多的“非语文”，不同程度地减损了语文教学的功能，丢弃了语文原本的东西，让语文课缺少语文味。那么如何巧妙运用多媒体，营造充满“语文味”的课堂，让语文教学中的“字词句篇”“听说读写”落到实处，从而实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”教学目的呢？我从平时的教学工作中总结出了以下几点：

一、情感朗读，读出“语文味”

“语文味”在哪里？在朗读里。小学语文大纲里曾有这样的话：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”这句话是非常有道理的。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受，朗读是赋予作品以生命，是再创造。语文课上最动听的声音，就是学生的读书声。而通常不少学生读书只能做到用嘴读，即眼睛看文字，嘴里念出字，缺乏情感。作为语文老师，应想方设法引导学生用心灵去诵读，有感情地朗读，即眼睛一边看文章，脑子一边想象这句话什么意思，体会它表达的情感，从而在吟诵中感悟文本，与作者进行心与心的交流，体会中国语言文字的魅力。为此，我们可以巧妙运用多媒体，先让学生欣赏名师的精彩范读，在整体感知的基础上，教师再进行片段带读。然后在学生熟读的基础上，结合多媒体中的音乐让学生配乐朗读，这样学生读起来更有感情，更容易走入文本。如在教学朱自清的《匆匆》时，可先让学生在一体机上欣赏老师声情并茂的朗读视频，再让学生回答，你听出这位老师表达了一种什么情感吗？接着多媒体出示作者简介，结合背景让学生了解作者的心境后，再进行配乐朗诵，这样学生才能真正读出感情，读出“语文味”，从而真正走入文本。

二、图文并茂，品出“语文味”

在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难。而多媒体能使文字与图像、声音和影像有机结合起来，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩。既然更多的“语文味”是在文本中，在文本的字里行间，那么教师就应具有“看到纸的背面”的能力，并能恰当运用多媒体这种图文并茂的功能，带领学生走入文本，引导学生细细品味，这样对课文理解就更为深刻。如教学古诗《清平乐·村居》时，在学生读完诗谈感受时，教师可以根据学生所说，在多媒体上找出相应的画面，让学生品味，这样诗画结合将给学生理解诗意插上翅膀。又如教学《珍珠鸟》时，教师可运用多媒体先让学生品味人与小鸟的“依赖”，这样能更好地帮助学生继续探讨人与小鸟的“信赖”，思考人与鸟类的信赖，让课堂充满浓浓的“语文味”。

三、动手动脑，感受“语文味”

多媒体课件强大的交互反馈功能使得“学生为主体”这一构想得以成为现实。通过教师的精妙构思，在课堂上完全可以实现学生动手操作直接参与学习过程，在“做”中学，以“做”求发展，从根本上打破课堂教学教师讲、学生听的被动局面。课堂教学时，教师应尽可能地为学生提供展开丰富想象和验证的机会。例如在教学作文的时候，可以让学生自己在多媒体上搜集相关素材再全班讨论，也可以在多媒体上创设情境，让学生说，教师评价。这样学生就知道写什么，怎么写。有时候，我们也可以在课堂适当的机会提出问题，让学生大胆地去想象，去猜测，并选择有代表性的方案，通过多媒体演示，让学生一起验证、修改、完善。这样的教学，让学生加深了对知识的印象，也对“语文味”有更深的感受。

四、借助网络，升华“语文味”

网络的发展为人们提供了广阔的学习平台，提供了大量的资源，储备了海量的信息，这为学生深入探究做了很好的铺垫。如运用多媒体教学《长相思》后，学生对纳兰性德以及他的词都产生了浓厚的兴趣，此时教师可让同学们课后通过网络，查找他的生平、搜集他的诗词、了解他的诗词风格，开辟论坛，建立“纳兰性德诗词主题研究”网页等各种方式在诗词的海洋中徜徉，充分领略中华古诗词的魅力，增强民族文化的自豪感。

总之，语文教学不论是采用有效的传统教学手段，还是采用现代化的多媒体教学，我们都必须牢记语文课教的是语文，教语文就是教师借助课文做例子，教会学生说话，教会学生读书，教会学生写作，切实掌握运用母语的规律。多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化。语文教学过程中，我们要合理使用多媒体教学手段，化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前。同时我们也要巧妙地通过现代化的多媒体教学使我们的课堂体现出浓浓的“语文味”。♪