论高中地理的有效性教学

欧驰

摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，高中地理的课程基本理念之一，是要培养未来公民必备的地理素养。作为一名高中地理教师，要在日常的课堂教学中贯彻素质教育的教学理念，联系生活实际，全面激发学生自主探究的能力，最终做到老师教的轻松，学生学得开心。

关键词：高中地理；素质教育；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-368-01

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是初中地理课程的延续与发展，虽然内容不尽相同，但学习难度加大，教学内容加深。作为教师在教学过程中通常会遇到两类学生，会学的和不愿意学的。对于前者，由于初中地理打下的良好基础，对高中地理自有一套方法，课堂上回答问题积极，反应灵敏，会举一反三，接受新知识速度快，学习兴趣浓厚；而后者由于之前学习的方法不得当，虽然有心学好地理，但平日里死记硬背效率不高，课堂上反应迟缓，平日的小测验考试成绩不尽如人意，渐渐地对地理学科“心灰意冷”，直接认为自己不是学这一门课的料，索性“破罐子破摔”。初高中的地理课偏人文性的内容更多一些，没有复杂的数学计算，逻辑思维，关键是要学有所法，自然可以轻松自然地学好这门学科，而教师要做的，就是把学习的方法教给学生，让他们轻松面对地理课。对此，我有如下建议。

一、提高教师自身的素养

俗话说得好，“没有学不好的学生，只有不会教的老师”，学生学习的情况如何，与教师自身的素养息息相关。教师与学生朝夕相对，教师的一言一行对学生会产生耳濡目染的影响，一个做事有条理，负责任的老师对学生会产生积极的影响。教师在学生面前有足够的知识储备与知识涵养，面对学生的问题，甚至是刻意的刁难都能对答如流、轻松化解，学生自然会对自己的老师产生钦佩之情，这对学生来说也是学习的一种动力。而面对学生的问题，如果教师在课堂上张口结舌，面红耳赤，学生得不到解答，长此以往，对自己的老师就会失去信任，对地理这门课也就会渐渐失去兴趣。

因此，提高教师自身的教学素养是很有必要的，年轻的老师要多向有经验的老教师请教，教龄大的教师有十几年的教学经验，应对课堂突发状况有自己的一套办法，研究教材也有十几年的时间，对如何向学生传授一个教学重难点有自己最简便的方法，这些都是年轻教师应该学习的。平日里一个教学小组的教师也可以互相探讨教学经验，对学生的学习情况进行认真总结，可能在这个班出现的问题在别的班级里也会出现，那么其他教师在讲述这个问题时就有了提前的准备，会注意学生的课堂反应，确保每个学生对这个知识点能够很好的掌握。

此外，教师在课下自己的时间可以去网上学习，多给自己充充电，观看全国优秀教师的讲课录像，观摩特级教师的讲课方法，多想多思考，也许就会有自己的心得体验。最后尤为重要的是总结自己的一套教学方法，自己在讲课的过程中也会有好的教学体验，讲到哪里得到了学生的强烈呼应，班上的同学对哪一方面的内容理解起来比较困难，形成自己的一套讲课方法，做出自己的讲课笔记，增加对学生的理解，这样上起课来就会得心应手许多，从而在课堂上得到学生的呼应，做好课堂教学。

二、营造良好的课堂氛围

良好的课堂环境，可以使师生双方迅速进入上课模式，调动出最大的上课热情，投入到课堂的教与学之中。而干巴巴的“读课文”式的教学方法早就应该被“踢出”课堂，这样做只会使师生双方都感到疲惫不堪，根本达不到理想的教学效果。自己学生时代的一段上课经历给我留下了深刻的印象，高中的时候对地理课可谓战战兢兢，总是记不住地理位置，分不清各种气候类型，明明自己在家里背了很久，课堂老师提问还是要反应半天，一次代课的地理老师在上课之前随手画了一幅中国地图，问同学们中国的最北面是哪里，大家都快速回答了黑龙江漠河县，老师接着问那里是什么气候类型，这种气候类型的特点是什么，跟它同纬度的0°经线经过的地方是什么气候类型，那里是什么人种……老师的一系列问题把同学们问傻了，这一连串的问题串起了好几章的知识。

虽然大家都学过可从来没有这样思考过，课堂迅速火热的讨论起来，老师在一片热火朝天的讨论中开始了新内容的讲解。那节课在不知不觉中过去，同学们浑然不觉，对于当时是一名学生的我来说像是打开了新世界的大门，原来地理课可以这样学，从此喜欢上了这门课程，并且下决心以后要当一名教师，像这位老师一样让更多的学生喜欢上地理这门学科。当年的转变对我产生了很深的影响，使我深感课堂氛围会影响学生对一门课的学习热情，为此教师讲课要注意贴近生活，富有逻辑性，简单明了让学生明白知识点的重点，可以适当调节讲课风格，用幽默的语调引起学生的注意，引出所要讲的内容，和学生产生良性的互动，在轻松的课堂氛围中开展教学活动。

三、充分调动学生学习的自觉性

俗话说得好，“师父领进门修行在个人”，充分说明了自主学习的重要性。有时候教师在一旁苦口婆心地说了又说要努力学习，重要的知识点讲了又讲，有的学生依然优哉游哉的不往心里去，考试的时候还是错，这实在是令人心痛。素质教育提倡自主学习，提倡把课堂的主动权交给学生，教师要“放手”，可是如果“放”的太过，学生失去了往常教师的监督，整个人往往会松懈下来，这在时间分秒必争的高中，实在不是一件乐观的事情。因此在新课程改革的今天，教师的当务之急是教给学生如何学习，充分调动他们主动学习的积极性，学生从心里想学了，自然就事半功倍，成功了一半。对于地理学科，特别是高中地理来说，教师可以多联系日常生活，毕竟地域性是地理这门学科的显著特点。

平日里我喜欢在上课前用在地球仪上随便指一个位置，让学生在地图册上找，然后提问这个地方的经纬度，温度带，地形地势，气候类型，人口分布状况……学生们都当作小游戏一样抢答，答对了还可以有点小奖励。长此以往，班里的学生有时候为了调节学习状态，在课间主动几个人一组进行这样的活动，让大脑在数学题和英语单词之外放松一下，结果班里学生学习地理课的兴趣特别浓厚，喜欢在课堂上提出不同的见解展开辩论，作为地理老师，真是乐见其成，无比欣慰。

总之，高中阶段是学生学习生涯的关键时期，也是冲刺阶段，容不得丝毫的松懈。但这并不意味着就要不讲究学习方法，学之有法，还能节省大量的时间在其他学科上，节省时间。高中地理作为一门相对轻松的学科，如果成为学习的短板，那就太可惜了，作为教师要兼顾到教与学，提高自己的教学质量，注意学生的学习情况，真正做到有效教学。