转型时期的大学英语四级向高中生开放可行性分析

□梁桂芳

(三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)



转型时期的大学英语四级向高中生开放可行性分析

□梁桂芳

(三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)

近年来，随着英语教学改革的不断深化，我国高中生的英语水平有了大幅度提高，很多高中生在大学入学前英语水平已经达到大学英语四级要求。本文从实际出发分析了在高考英语社会化改革的大背景下，全国大学英语四级考试向高中生开放的可行性。

大学英语四级；英语学习；高中生英语水平；英语社会化考试

近年来，随着我国经济实力的不断增长，我国的教育事业取得了长足的发展，英语教学改革不断深化，逐步从应试型教学向应用型教学转变。英语学习年龄普遍下移，学生的英语水平普遍提高。很多英语成绩优秀的高中生在进入大学前英语水平就已达到大学英语四级水平，大学英语四级与高考英语之间的要求相近，两者之间的界限随着高中生英语水平的不断提高会变得越来越模糊。2017年高考新方案中，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩计入高考总分。大学英语四级考试已经进行了几十年，有一整套的配套系统能够保证试题的效度和信度，能够满足全国高中生大规模英语测试的需要。因此，从长远角度看，大学英语四级考试应该是检测高中生英语基础的准绳，是未来高考英语社会化考试的首选。

1　大学英语四级考试为英语语言基础水平考试

大学英语四级考试是一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办，每年六月份和十二月份各举行一次。其目的是对我国大学生的英语语言水平进行客观、准确的检测，为大学英语教学提供帮助，为了解大学生英语水平提供参考。我国教育部在1987年开始实施大学英语四级考试，1999年的《大学英语教学大纲》提出“大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上，并以能否通过大学英语四级考试来衡量”。“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使学生能用英语交流信息”。学生要打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提供文化素质修养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。2004年和2007年的《大学英语课程教学要求》都是以1999年的英语教学大纲为蓝本。从这三年的大学英语教学大纲可以看出大学英语四级考试是检测大学生是否具有扎实的语言基础和综合应用能力。

2　大学英语四级考试向高中生开放的理据

2.1建国六十多年来我国高中生英语水平有了大幅度提高

从1964年教育部将英语确定为第一外语到现在我国的英语教学已经经历了50多年的发展，也取得了一定成绩。首先在全国范围内普及了高中英语课程。其次高中英语教学大纲经过两次(1985年和1993年)修订，大幅提升了高中英语教学要求。1999年，西南师范大学在教育部基教司的指导下，对我国高中英语教学质量进行了调查。此次被调研的中学包括重点与非重点中学共87所，涵盖我国中、东、西大部分省份。此次参加调研学生人数达到15 937人。结果表明，此次调查与1985年的全国英语教学测试相比，平均分有了大幅提高，特别是一些非重点中学的英语成绩有了明显提高。学生的听、说语言交际能力有了明显的提高。这得益于我国改革开放和综合国立的提升。从1999年到现在我国的经济实力、教育水平飞速发展。无论是英语师资水平、教学设备、英语学习环境都有了更进一步的提高。

2.1.1优秀高中生英语词汇水平与大学英语四级要求相当

近年来，我国英语教学改革不断深化，高中生的英语词汇量明显扩大。2012年国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(简称《新课标》)中要求一般高中毕业生的词汇量达到3 300个(包括一些固定短语)，这一要求比旧的高中英语教学大纲要求的2 000个词汇多了1/3。全国所有省市都已实施高中英语新课标，学生在高中毕业时词汇量能达到3 500个，这个数字与大学英语四级要求已经非常接近(4 000个)。

《新课标》对高中毕业生的英语词汇要求：“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3 000个单词400-500个习惯用语或固定搭配”。这样算下来，优秀高中毕业生的词汇量可以达到4 000个。《大学英语教学大纲》中有关大学英语四级词汇要求：“领会式掌握4 200单词(其中复用式掌握的单词为2 500)，以及由这些词构成的常用词组1 600条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”由此可见，英语优秀的高中毕业生词汇量与大学英语四级词汇量要求相近。事实上，一些外国语高中、重点中学的高中毕业生英语词汇量已经达到甚至超出大学英语四级词汇量要求。

2.1.2高中新课标和大学英语四级要求对比

从1977年我国恢复高考至今，英语教学经历了38年的发展，从最初的不计入高考总分到100%计入高考总分，学生的英语听、说、读、写、译五项技能都有了大幅度的提高。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中八级(普通高中毕业课程目标的指导级)和九级(外国语学校和外语特色学校中毕业课程目标的指导级)对学生英语听说读写译的总体要求与大学英语四级考试概述中的要求基本相当。

下面就听说读写译五方面对高中新课标八级(普通高中指导级2012年)和九级(外国语学校指导级2012年)与 大学英语四级要求进行对比。

听：能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能基本听懂英语广播、电视新闻的主旨大意；(高中新课标八、九级) 能听懂国内外一般性英语新闻广播及天气预报；能抓住较长演讲、发言的内容重点，能抓住讲话人的主要观点； 能听懂语速较慢(每分钟130-150词)的英语广播或电视节目。(大学英语四级)

说：能在日常人际交往中使用英语进行简单交流，如表明观点、进行评价、投诉等；能做一般性的生活翻译，如带外宾购物、旅游等； 能接受英语面试；(高中新课标八、九级) 能在人际交往中表达自己的情感；能就国内外普遍关注的问题如气候、环保、可持续发展等内容用英语进行交谈并恰当表达自己观点，经过准备能就所熟悉的话题作简短发言。(大学英语四级)

读：能在教师的指导下读懂浅显的英语文学作品； 除教材外，课外阅读量累计不少于33万词。 能阅读一般性内容的英文报纸杂志并理解主要内容；(高中新课标八、九级)能阅读一般性的英文原著并理解主要意思，了解主要人物及时代背景；能读懂一般商品说明书等非专业技术性的资料； 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟100词；能运用略读和查读的技能从篇章中获取信息；快速阅读速度约每分钟200词。(大学英语四级)

写：能将图片、图表提供的信息用文字表达出来；能写出语意连贯、语法基本正确且表达清晰的短文；能够通过写作叙述事情或表达观点、态度； 能在写作中做到表达清楚、语法基本正确。(高中新课标八、九级) 能用英文写论文摘要、通知、信函等； 能用英语描述情景、态度或情感；能用英语填写各种表格、个人简历和申请书。能在半小时内根据所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出不少于120词的短文。写作要求思想表达准确、意义连贯、无严重语法错误。(大学英语四级)

译：能作日常人际交往中的口头翻译；能作较熟悉话题的笔头翻译； 能作一般性口头翻译；(高中新课标八、九级)能作非专业性的笔头翻译； 能就所熟悉的题材进行一般的笔头翻译，符合英语的语法结构和表达习惯，用词准确。(大学英语四级)

从听、说、读、写、译五项语言要求的描述性文字来看，高中新课标八、九级要求与大学英语四级要求基本相当，新课标的九级要求甚至略高于大学英语四级的要求。2009年上海市对所辖8个区(嘉定区、虹口区、徐汇区、长宁区、闵行区、奉贤区、卢湾区、金山区)的高三第一学期期中考试英语试卷与大学英语四级试卷(2009年下半年)进行了比对、分析。分析报告指出：“大学英语四级试卷除了听力水平略高一些外，阅读与写作两者难易程度基本相当，而翻译部分高中试卷难度已高于大学英语四级试卷”。上面的高三第一学期期中考试英语试卷只用于这八个区的普通高中，对于像复旦附中、交大附中、上外附中、华师大附中等示范性高中来说，学生英语整体水平要高于上面提到的八个区的学生水平。由此可见，随着高中生英语水平的不断提高，以及大学英语逐步向学术英语方向转型趋势的加强，越来越多的高中毕业生在高中毕业前英语水平已经达到大学英语四级水平，大学英语四级考试应向高中开发，让其成为检测大学生入学前英语基础水平的国家级考试。

2.2大学英语四级考试向高中开放的优势

2.2.1大学英语四级向高中下移是与国际接轨

随着全球国际化趋势的迅速发展,以英语为国际通用语的主流已经形成。这对非英语国家的英语教育是极大的挑战。日本是我国的邻国,又是世界上经济最发达的国家之一,该国的英语教育特别是高中阶段对我国的英语教育有很大的借鉴作用。日本中学非常重视英语实际应用能力的培养，早在2003年日本就颁布实施了纲领性文件《培养能使用英语的日本人的战略构想》以提升日本国民的整体英语水平。在日本，大部分中学毕业生能熟练运用英语进行日常会话。日本中学阶段英语教学任务是以英语语言基础为重点。学生升入大学后不再为学生开设英语语言基础课程。日本大学生进入大学后要从“学习英语”转向“用英语学习”，

国际英语教育界普遍把非英语国家的英语教育分成中学阶段和大学阶段，中学阶段以语言基础教学为重点，大学阶段则是以学术英语为教学重点。我国目前的英语教育正处在转型时期。正如程雨民所说的：“我国面临外语教学转型期，即基础外语教学的重点将由高校转到中学”“中学培养基本外语能力、高校结合专业进行提高的前景，已经开始显现”“中学阶段打好英语基础，这是一条英语水平较高的国家普遍走过的途径，我们应该总结这些成绩好的中学的经验，有信心地走下去。”章振邦持也持有相似观点：“我认为需要对我国外语教育作战略性调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时可专注于专业英语的学习” 由此可见，考查学生英语基础知识的大学英语四级考试应面向高中生开放。只有这样我国的英语教学才能逐步与国际接轨。

2.2.2大学英语四级适合测试高中生英语基础

2017年高考改革新方案正式出台，调整之后的高考方案中英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩。这样一来英语考试的难易程度就要把握恰当，要有较高的效度和信度，这样才能真正考察出高中生对英语语言基础的掌握情况。 大学英语四考试作为语言基础测试性考试也是一年两考且已经在全国范围内开展了近三十年，积累了丰富的考务经验。它有一整套的配套系统来保证试题的效度、信度及公平、公正性。事实上，大学英语四级考试向高中生开放不仅能保证考试的效度和信度，更能促进高中英语教学质量的提高。

3　结语

近三十年来，随着我国国际地位的不断提升，人们接触英语的机会比以往任何时候都多。很多孩子从小就开始学英语，到了高中，英语基础已相当扎实完全能够达到大学英语四级水平。《高中英语新课程标准》的逐步推广，势必会进一步提高我国中学生的英语水平。高中毕业生基本上具备了大学英语四级的各项要求，即大部分教学目标已接近或与大学英语四级水平相当。同时，从高中开始，英语课程分必修课和选修课，其中选修课部分，和大学英语开设的基础课程基本一致，如初级笔译、应用文写作、报刊阅读、演讲与辩论等。2017年高考英语社会化考试的实施必将进一步深化我国的英语教学改革。大学英语四级向高中生开放是适应未来大学英语向学术英语方向转变的发展趋势，更能促进我国基础阶段英语教学改革并逐步与国际接轨。

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[2]蔡基刚.制约我国大学英语教学方向的因素分析[J].外语研究,2010(2):40-45.

[3]刘润清.论一堂课的五个境界[J].英语教师，2010(12):34-39.

[4]程雨民.入世形势下的外语教改[J].外国语，2002(6)：10-12.

[5]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003(4):1-6.

[责任编辑：郝晓梅]

2015-12-25

梁桂芳(1979-)，女，山西平陆人，硕士，现工作于三门峡职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学研究。

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