信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究

江苏省海门市三和小学　石　英

信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究

江苏省海门市三和小学石英

在当前小学数学课程改革过程中，许多教师将信息技术引入进来，这样就提升了小学数学教学的趣味性和有效性，学生也更容易掌握知识点。本文主要论述信息技术在小学数学教学中的具体应用过程。

信息技术；小学数学；课堂；应用

信息技术和科学融合目前已经逐渐成为了小学课堂的主流，将信息技术应用到小学数学课堂中，就能够将数学知识巧妙地、完美地展现出来，从而提升课堂的教学效果。学生处于信息技术的教学环境的时候，就由于激发学生的思维，学生会积极配合教师的教学，在遇到难题的时候也能够积极进行思考，在不断的训练中学生的能力就能得到提升。

一、合理选择信息技术

数学教师在运用信息技术的时候，需要搞清楚信息技术在课堂中的重要地位，只有这样才能将其在小学数学教学的作用发挥出来。教师要根据不同的教学内容来合理选择信息技术，如信息检索技术、表达展示技术以及几何设计技术等。

比如，在学习“圆”这部分内容的时候，在进行面积推导过程中，许多学生不断将圆进行等分，等分的分数越多，那么所拼成的图形形状才能越接近长方形。而人为进行等分很难达到这样的精确度，此时教师就可以通过多媒体视频来对学生进行显示，先将半圆分成8等分，然后排列成一个近似长方形，并且进行闪烁加深学生的印象。然后再将这个半圆分成16、32等份，学生通过对比、观察，就能直观地得出圆面积和长方形的长、宽之间的关系，然后就能推导出圆的面积计算公式。在整个演示过程中，教师利用动画就可以将静态的教学过程变得生动起来，环环相扣，学生通过观察，就会在头脑中形成“化圆为方”的概念，就教学难题进行了突破，学生对知识的理解会更加透彻，也能够积极地将这种思想应用到其他题目的解决过程中。比如，在学习与图形有关的知识点的时候，教师就可以利用电子白板进行教学，实现教师和学生的互动。比如让学生正确使用量角器的时候，教师就可以利用电子白板进行作图，也可以让学生亲自动手来进行作图，在做的过程中也可以及时进行修正，这样作图就又快又准，学生的体验也会更加准确、真实。在学习“时、分、秒”这部分内容的时候，教师也可以让学生利用几何画板来进行画出不同时刻的时针、分针以及秒针所在的位置，学生可以根据自己的想法来进行创作。目前几何画板已经成为小学数学教学中的重要工具，能够帮助快速认识几何图形。总之，在利用各种信息技术的时候，教师要根据教学内容有差别地进行筛选，选择适合学生的教学手段，这样才能够发挥信息技术的正面价值。

二、利用网络教学平台

现代教育指出，教育工作并不是由学生一个人完成的，而是在教师和学生的共同努力下完成的。因此在教学中教师就需要对自身的行为进行反思，不仅要对课堂教学行为进行优化，还可以建立网络教学平台和学生之间进行互动。比如，微博就是一种零起点的媒介手段，任何人都可以有自己的微博，教师就可以通过微博和学生之间进行互动，这样就能消除教师和学生之间的隔阂，有利于解决学生在数学学习中遇到的问题。

比如，在学习“中心对称图形”这部分内容的时候，许多学生在学习的时候就将中心对称图形和前面学习的轴对称图形相混淆，不知道如何针对这两种图形进行区分。此时教师就可以在自己的微博上针对这两种图形开辟专题讲解，给学生展示一些动图，让学生可以直观了解这两种图形之间的区别，如通过动画分别制作一半树叶的轴对称和中心对称图形，在直观观察中学生的学习效率也会提升。再如，在学习“多边形图形的面积”这部分内容的时候，学生往往不知道如何将这些图形分割成自己熟悉的图形，此时教师在微博上呈现出多幅的多边形图形分割的图形，让学生通过对比找到分割多边形图形的规律，学生在看到丰富多彩的微博画面的时候，也更容易深入到学习中，因此就能够很快掌握这部分的内容。

三、注重传统媒体与信息技术的融合

信息技术在目前小学课堂中的应用，并不是说就要放弃传统的教学手段。传统的教学手段能流传至今一定有其优越之处，比如对于板书而言，优秀的板书能将知识完整、系统地呈现在学生的面前，所呈现的内容也更持久和完整。而多媒体课件由于经常变动，学生对知识点只能有短暂的停留，印象不深刻，因此在教学中教师就需要注重传统媒体和信息技术之间的结合，彼此扬长避短，针对学生的学习状态来开展教育。

比如，在学习“认识百分数”这部分内容的时候，在学习过程中，主要是让学生对百分数有初步的认识，能够了解百分数在生活中的应用，能够利用百分数解决生活的一些问题。在教学过程中，教师可以让学生先看生活中一些常见的百分数，如在许多食品里都有蛋白质和脂肪，教师就可以让学生自己通过上网来查找黄豆、花生、鸡肉以及鸡蛋中蛋白质和脂肪的含量，这些食物学生都很熟悉，也有一种想要知道这些食物中蛋白质含量的欲望，因此就能通过网络来了解，在查阅过程中就对百分数含量有初步的认识，如在黄豆中脂肪的含量是16.1%，蛋白质的含量是35.1%。在接下来的课堂讲解的过程中，教师就需要给学生讲解百分数的读法和写法，比如对于94/100，写成百分数的时候，就需要写成94%，读作百分之九十四，课堂讲解的过程就能让学生对百分数的印象单纯地将数字上升到理论知识，真正理解百分数的内涵。在训练百分数读法和写法的时候，教师要耐心对学生进行引导，让学生进行反复练习，这样才能够扎实基础。最后，教师可以给每个学生发一个印有100个格子的卡片，给学生限定用30秒给方格进行涂色，看哪个学生涂的颜色多，然后让每个学生将自己涂的方格个数用百分数的形式表示出来，增强了学生对百分数的应用能力。三部分的教学过程一气呵成，让学生将信息技术教学和传统教学手段结合起来，不仅让学生对百分数有感官的认识，而且在课堂训练中扎实了百分数的理论知识。

综上所述，信息技术和小学数学的结合已经成为了教学的总趋势，各种信息技术手段也在不断进行创新，为了更好地发挥这些信息技术手段的功能，教师就需要不断提升自身使用这些信息技术的能力，这样才能够对学生进行良好的引导，让学生在信息技术的引导下也能够喜欢上数学的学习。

［1］郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究［D］.华中师范大学，2012.

［2］李薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究［D］.四川师范大学，2012.

［3］刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学［D］.天津师范大学，2013.