新课标下高中数学教学存在的问题及其解决措施

江西省南昌市莲塘一中　秦云光

新课标下高中数学教学存在的问题及其解决措施

江西省南昌市莲塘一中秦云光

当前，随着我国素质教育不断深入改革，传统的数学教学模式已不再适应我国现阶段的社会发展需求。对于高中生的数学教育也逐渐以培养学生创新思维能力，学会自我学习、自我探索为主。尤其是在新课标背景之下，我国高中数学教学也不断地发展，但仍存在许多不足之处。基于此，本文主要针对新课标下高中数学教学存在的问题进行探讨，进一步提出有效的解决措施。

新课标；高中数学；教学问题；解决措施

数学作为一门重要的学科，在高考中，甚至是整个高中教学工作中都占据着重要地位。当前，由于受到应试教育的影响，高中数学教学也相继出现一些问题，部分学生在学习过程中产生抗拒性，抑或者是在埋头于题海战术中而疲惫不堪，而教师的教学压力也逐渐增加。这些问题的产生不仅影响了学生的全面性发展，更严重阻碍了我国数学教学的向前发展，也不利于我国教育事业的健康成长。

一、高中数学教学存在的问题

1.教学方式单一

虽然新课标已逐步推广，但高中数学的教学模式仍相对单一。在其教学上仍沿用传统的教学方式，教师传授数学知识，填鸭式的学习，学生大都处于被地位，只是机械地接受新知识，并没有真正将数学知识学进心里。如此，只会限制了学生综合能力的发展，而教师也过于重视学生的习题练习或是较为单一的重复性练习，缺乏一定性的方法研究。

2.教育手段运用较少

随着科学技术的不断发展，教学资源也不断开发并逐步运用到数学教学当中，运用现代科学技术来进行教学，不仅能够扩宽教学内容，还能够让学生更好地结合相关实际来运用数学知识。然而，大部分教师对于科学知识的认知尤为不足，认为运用这种教育手段也只是浪费教学时间，所以在其教学资源利用上就带有主观随意性，没有充分把握教学目标的原理，最终使得高中数学教学内容朝着宽泛化发展，不仅改变不了学生的学习状态，若想实现学生与教师之间的双向交流，更是难上加难。

3.忽视学生的创新能力培养

在高中数学教学过程中，创新思维能力的培养是学好数学，甚至是学好其他学科的关键。新课标明确指出，要培养学生的创新思维能力。然而，在实际的数学教学过程中，教师却严重忽视学生的能力培养。多数教师只是为了提高学生成绩，秉承应试教育的理念而去教育学生，并没有充分意识到，若是学生的思维能力没有提高，想要真正地学好数学并运用数学其难度相对较大。这也使得部分学生对于数学问题的思考能力也逐渐消散，只知道做题答题，却不知道自己究竟在干什么。这种教学方式，只会限制学生的个性发展，不利于科学教学及其教学事业的发展。

二、解决高中数学教学问题的措施

1.丰富课堂教学

有效的数学教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率，让学生能够充分发挥其主观能动性。在实际的教学实践中，教师应该充分利用课堂教学学时间，引入丰富有趣的教学方法，以此来调动学生的学习主动性，并提高课堂教学效果。比如，在教“对数函数”时，教师就可以利用多媒体来进行教学，可以用思维导图先将整个章节的相关内容展示给学生看，让学生对于对数函数的概念、对数函数的单调性等有一个大概的了解。其次，让学生观看函数模型，并掌握其图像的特殊点，进一步了解y=logax（a＞0，且a≠1）和x=ay这一对反函数之间的关系。通过这样一系列的学习，让学生更快地掌握对数函数的相关知识，不仅能够画出函数图像，还能够通过图像来分析对数函数的性质，并分析出互为反函数的两个函数之间的对称关系。

2.转变教学理念

传统教学主要是以教师讲解为主，学生的主体根本得不到体现，这也严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。所以，在新课标背景之下，教师还应该注重激发学生的学习热情，尊重学生的主体地位。让学生学会自主思考，而不是一遇到难点，就直接告诉学生如何解答，答案是什么。这样才能使学生充分发挥主体的作用，学会自我学习。此外，在布置作业时，教师还应该充分结合学生的实际情况来进行安排，针对不同学生群体的学习状况来因材施教。作业也应该以培养学生的能力为目的来进行制定，而不是仅仅为了让学生去完成一项任务。而教师也应该根据学生的作业情况来进行总结，不断改善数学教学模式，进一步优化数学教学效果。

3.培养学生的应用意识，提高学生的学习兴趣

在高中数学教学中，教师应该注重培养学生的应用意识，并激发学生学习数学的兴趣，如此，才能够让学生更好地把握学习数学的技巧和方法。此外，对于较为抽象难懂的数学知识还应该深入研究，不能采取满堂灌输的方式，而要适当布置课后训练，提高学生自主学习和自我探索问题、解决问题的能力。这样的教学方式，才能够提高学生的学习能力，并充分结合实际与数学知识。

比如，在学“集合间的基本关系”时，教师可以先进行提问：集合的主要两种表示方式是什么？该采取哪种方法来表示以下几种集合？（1）20以内3的倍数；（2）2000以内3的倍数？问题一：运用类比实数大小的关系，如6＜9，5≤5，来试想一下集合之间是否也有这种类似大小关系。通过这种探究式的学习，进一步引导学生进行问题思考，温故而知新，在不断地探究中学会发现问题，并引起学生学习新知识的欲望，而教师也应该积极鼓励学生进行探索，并加强数学知识在实际生活中的运用，不断丰富学生的知识空间。

在新课标的背景之下，对于高中数学教学也提出了新的标准要求，不仅要改变传统的数学教学模式，还要注重对学生的个性化和教师教学能力的培养，尊重学生的主体地位，并培养学生的创新思维能力。当然，在实际的教学过程中更要不断转变其教学方法和教学理念。将学生作为数学教学的主核心，才能够更好地激发学生的学习兴致，并不断推动我国教育事业的发展。

［1］苏燕英.浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策［J］.学周刊，2014（06）：45-45.

［2］李华.新课标下高中数学教学存在的问题及对策［J］.语数外学习：数学教育，2013（12）：22-24.

［3］刘凯明.浅谈新课标下高中数学教学中存在的问题［J］.新课程，下，2016（02）：122-123.