小学数学教学中问题情境的创设策略

江西省赣州市宁都县对坊中心小学 廖福明

小学数学教学中问题情境的创设策略

江西省赣州市宁都县对坊中心小学 廖福明

在小学数学教学中，教师应注重引导学生从多个角度分析问题、理解问题、探究问题，然后解决问题，以此强化学生数学学习效率，提升学生解决问题的技能，同时有助于激发学生对数学的学习兴趣，促进学生数学学习效率的高效提升。

小学数学；教学；问题情境；创设策略

数学知识抽象性、逻辑性较强，对于小学阶段的部分学生来讲可能有些困难。而问题情境是新时期背景下衍生的一种有效的教学方法，在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，提高小学生数学教学质量，促进学生数学成绩的有效提升。那么，在小学数学教学中，应如何创设问题情境呢？对此笔者提出以下建议：

一、借助童话故事，创设问题情境

小学生思维发育不成熟、认知能力有限，且爱玩儿、好动，注意力集中时间较短。因此，在小学数学教学中，教师可以根据小学生这些特点，分析学生的兴趣爱好，充分抓住大部分学生对童话故事的喜爱，将数学语言儿童化，并为学生创设相关的数学问题情境，使其符合小学生的认识特点，吸引学生的注意力，以提升学生解决数学问题的主动性。

以小学数学中“比大小”这一数学知识为例，教师以“两只小猪比聪明”的童话故事导入课堂：“一天猪爸爸为两只小猪带回一些水果（教师可以借助多媒体出示苹果、香蕉、橘子图片），猪爸爸对小猪说‘你们谁最先数出水果的数量，谁就是聪明的小猪。’（教师可以引导学生一起数数并标出数字）小猪哥哥先答出苹果4个、香蕉5个、橘子6个。小猪弟弟不乐意，‘不算不算，我也数出来了我也聪明。’猪爸爸哈哈一笑，‘那好吧，我再出一道题，谁先答出来，谁就是最聪明的小猪。我们三个每人吃1个苹果、1个香蕉、1个橘子后什么水果最多呢？’（多媒体展示苹果-3，香蕉-3，橘子-3的动画）此时剩下1个苹果，2个香蕉，3个橘子。两只小猪很快都得出了答案，同学们，你们知道答案吗？”通过生动的故事和直观的图片为学生引出数学问题，有助于让学生置身情境中，提升学生解答的积极性。

二、借助趣味活动，创设问题情境

在传统小学数学教学中，教师多采用“注入式”的教学模式，导致小学数学课堂死气沉沉、缺少活力。为改善这一情况，在新时期小学数学教学中，教师可以借助相关教学活动为数学课堂注入生机，并为学生创设相关的问题情境。增加数学课堂的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣。

以小学数学中“两个数的最小公倍数”这一内容为例。教师可以改变枯燥、单一的数学课堂，借助相关的教学活动提升数学课堂的趣味性。课前，教师可以根据座位将学生进行编号，在课堂教学刚开始时，教师可以带领学生一起玩数学游戏，如：“请座号数是4的倍数的同学举起左手，座号数是6的倍数的同学举起右手。”完成这一活动之后，教师可以让学生互相看看其他同学的举手情况。这时，教师听到有学生讨论：“怎么有些同学两只手都举起来了？他是不是举错了？”针对这一情况，教师可以提出疑问：“是啊，怎么有学生两只手都举起来了呢？”教师让双手举起的学生报出自己的座位号，并将其在黑板上进行板书，让学生针对这些数字进行探究，在探究的基础上为学生引出“两个数的最小公倍数”这一概念。通过这样的形式增加师生、生生间的互动，促进学生学习效率的提升。

三、借助生活实例，创设问题情境

众所周知，生活与教育联系密切，一切教学知识皆来自生活并将服务生活。因此，在小学数学教学中，教师应重视教学知识与学生日常生活的联系，可以借助学生具备的生活经验为学生创设相关的问题情境，提升学生的生活意识，促进学生数学应用能力的提升。

如，教师在讲到“小数的性质”这一教学内容时，讲课前，教师可以为学生布置预习作业，要求学生到学校附近或是家附近的超市或商店，观察各类商品的价格，分析价格表。然后在第二天课前，随机抽取几位学生讲述商品价格调查情况。学生讲述过程中，教师应有意识记录一些商品价格。如：充电器30. 50元、电脑键盘40. 15元、花菜2. 70元、酸奶7. 08元、T恤108 . 00元等，针对学生讲述的商品价格，教师可以提出三个问题：1.为什么这些商品的标价都是两位小数？2.如果将30. 50元、7 . 08元、2. 70元等标价的小数点后面的“0”都去掉，那么这些商品的价格有没有发生变化？3.你认为这些价格中哪些“0”去掉后，商品的价格不会发生任何变化？通过这些问题拉近数学与生活的距离，唤起学生学习数学的热情，有助于学生感受到学习数学的乐趣。

问题是数学学习的基础。几乎所有数学教学活动都是建立在问题的基础上的。因此，在小学数学教学中，教师可以借助问题情境的创设，提升教学质量，进而促进学生数学综合能力的提升。

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[3]冶玉花.小学数学教学中问题情境的创设[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：1.