初中学生数学自主学习能力的培养策略

江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学 洪卫华

初中学生数学自主学习能力的培养策略

江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学 洪卫华

新课程特别重视培养学生的自主学习能力。《学记》提出的“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这一教育思想强调的就是在教学过程中教师千万不能去压抑学生，而应发展学生，张扬学生个性，让学生去自主学习、主动获取知识。笔者作为一线数学教师近年来对如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力进行了实践探索。

一、构建民主和谐的情境氛围是培养学生自主学习能力的前提

新课程鼓励学生自主探索数学，做数学学习的主人，鼓励教师转变教育教学理念，努力构建民主和谐的自主学习的情境氛围，鼓励教师从初中学生的身心特点出发，在初中学生的“最近发展区”内促进学生自主学习能力的提升。

1.构建生活情境氛围，激发初中学生自主学习的兴趣

教师应通过有效的生活情境的创设将生活中的数学现象与所学知识紧密联系起来，引导学生用数学的眼光对生活中的现象进行阐释，引发学生自主探究数学的欲望。比如，教学完函数与三角形的有关知识后，教师可以为学生构建如何利用三角形与函数的有关知识去解决如何计算学校教学楼与上海东方明珠电视塔的高度的生活中的数学问题。这样的生活情境氛围的构建，学生可以自主设计解决问题的方案，自主寻求解决这些问题的策略，学生兴致勃勃地运用相似三角形的关系、勾股定理以及三角函数的相关知识自主探究出学校教学楼的高度以及上海东方明珠电视塔的高度。

2.构建问题情境氛围

现代教育科学研究认为，教学的本质在于交往。教师应鼓励学生围绕问题情境展开自主探究，展开独立思考，引发求知欲望。比如，教学完“有理数的乘方”后，教师可以为学生构建这样的问题情境氛围：如果一张纸的厚度是0.1毫米，将这张纸连续对折20次有多少毫米厚？连续对折30次、40次、50次、60次、100次后又会有多少毫米厚呢？面对这样的问题情境，学生兴致盎然地运用刚学的有理数的乘方的知识去自主探索，问题会很快迎刃而解。

二、注重学习方法的指导是培养学生自主学习能力的关键

将课堂还给学生，让学生自主学习、自主发展是新课程的期盼，这就呼唤教师应努力培植学生的学习能力，注重学生学习方法的指导，密切关注学生发展的主动性、自主性，尊重学生发展的个别差异性，强化学生发展中的交往、互动、体验、感悟的过程，使学生成为发展的主体、变化的主体、学习的主体。学生只有成为了学习的“主角”，才具有强烈的学习动机，数学学习也才能顺利展开，也才能主动思考、主动学习、主动创新。

1.指导学生学会自主确定学习目标

学习目标具有导向作用、激励作用，教师应改革传统教学中学习目标由教师自己提出的偏见，大胆创新，让学生自主确定学习目标，唯有如此，才能有效地促进学生自主意识的形成与自主学习能力的提升。学习目标应包括“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三大领域。比如，学习“相似三角形”时，学生在“知识技能”领域可自主确定这样的学习目标：掌握相似三角形的定义以及相似三角形的表示方法，学会如何判断两个三角形是否相似，能依据相似比进行相关计算，锻炼自己的判断能力、运用能力。在“过程与方法”领域可自主确定这样的学习目标：自主体验类比思想，能自主运用“相似比”去解决相似三角形中有关求“边”的问题。在“情感态度与价值观”领域，可自主确定这样的学习目标：自主经历相似多边形有关概念的类比，体验感悟一般与特殊的辩证关系，着力培养自己的空间想象力、应用力、建模能力等。

2.指导学生学会自主质疑

教师应指导学生自主质疑、勇于质疑、大胆质疑，大胆发表自己的独特见解。教师要为学生自主学习数学留有思考的空间、探究的空间、自我开拓的空间，鼓励学生对数学问题多问几个为什么，让学生的思维始终处于活跃状态，勤于思考、乐于思考，从而更加积极、主动地投入自主学习之中。教师应鼓励学生带着疑问走进课堂，倡导生生间、师生间的相互借鉴，倡导学生从问题的不同层面引发疑问，倡导学生对问题进行追根溯源，不但知其然，更知其所以然。比如，教学“用尺规作一个角的平分线”时，教师应鼓励学生发挥自主想象力创造出多种方法去作一个角的平分线。教师应鼓励学生进行多维度、多层面的自主质疑，可以指导学生在问题的模糊之处进行自主质疑，可以引导学生在矛盾焦灼之处进行自主质疑，可以指导学生在解题错误之处进行自主质疑，可以指导学生在自己不明白之处进行多次质疑。

自主学习是彰显学生主体精神的一种创新性的学习方式。初中学生数学自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师应坚持科学发展，坚持与时俱进，切实转变观念，努力改进教学方法，相信学生自主学习的能力，相信学生会成长、会发展、会不断提升、不断超越自我。教师应为学生的自主学习营造宽松的学习氛围，树立正确的学生观，努力解放学生自主学习的空间，让学生自己去大胆动手、动口、动脑，让学生自主地发现真理，从而将感性认识上升到理性认识。教师应明确培养初中学生数学自主学习能力的核心环节在于增强学生自主参与数学活动的意识，应鼓励学生在观察、操作、比较、分析的基础上获得大量的感性认识。

自主学习已成为当下教育研究的一大重要主题，作为一种学习能力，实质上是学生在学习活动中所表现出来的一种综合性的能力。着力培养学生的自主学习能力对学生的可持续发展起着举足轻重的作用。