建立美感，促学生知识能力和谐发展——浅谈初中数学教学

湖北省鄂州市第一中学 董继明

建立美感，促学生知识能力和谐发展
——浅谈初中数学教学

湖北省鄂州市第一中学 董继明

学科课程教学都存有诸多可对学生进行美育的因素，数学课程教学应当列入其中。让学生在数学学习过程中获取美育，是人们必须研究的课题，也是人们所必须充分和认真予以实践的。本文从初中数学教学所谈及的建立美感、形成美育力、促知识能力和谐发展对人们有一定的借鉴意义。

美感美育；知识能力；和谐发展

数学是一门科学，数学课程的教学则应当就是一门科学课程的教学，加强学生的数学教育从某种程度上讲就是在对学生进行理想的科学启蒙教育和科学奠基教育。既然数学教学能够与科学沾上边儿，就必须形成学生的爱意，就必须在数学教学的过程中，建立学生的美感，形成美育，促进学生知识能力的和谐发展。现拙于笔端的是自身数学教学中建立美感、形成美育力、促知识能力和谐发展的相关思考和实践，权且抛砖引玉。

一、促知识能力和谐发展需前置性学习预设精美

数学课程教学，人们已经意识到完全意义上的主阵地建立在课堂已不是那样行得通了，必须向着课堂两头去进行适度的延伸。如让学生进行数学课程学习的前置性学习，就是现在学生得以比较理想学习的通道。虽然一些学校前置性学习的名称不是一样，但让学生在未涉猎相关课堂学习先去自主学习是一定的。前置性学习，能否学得有效，关键是前置性学习预案的设计。预案还需要设计，简单布置不就了事？其实不是这样的。无论让学生前置性学习数学哪方面的内容，预案的设计都极为重要。预案的设计不仅仅就是设计学生需要去探究的内容，还应当是一种学生积极兴趣的引领，更应当就是学生踏实自主探求数学奥秘之精神和习惯的引领。所以，在平时前置性学习之预案的设计，经常翻转学生前置性学习的花样，促使学生能够自主地积极探究。如让学生去前置性学习相关有理数的内容时，不是让学生抛开教材内容，而是设计出与教材内容相关的探究内容，让学生进行前置性学习的探究，建立起有理数研究的美感认识。如设计的前置性学习内容，带有一定的拟人化，符合刚入初中学生的口味。说是从前一户人家有一棵葡萄树，树上的一只蜗牛经常出门锻炼身体，不过小蜗牛在出门锻炼身体时，向上爬和向下爬有着先后的区别，也有着所爬高度的区别。在叙述出这段文字后，把蜗牛爬动的情形都分列出来，最后要求学生去分列算式并用具体的情境去描述相关情境的意义。学生们前置性学习探究的兴趣极浓，其探究的效果也高于直接应用文本内容。

二、促知识能力和谐发展需课堂性学习过程精美

有人说数学是科学，这是比较精准的理论。科学是否就是那样艰深或者就是完全意义上的乏味？不一定！现行数学教材内容的呈现不仅仅就体现着科学性，而且也体现出数学内容的生活性，或者是某些意义上的艺术性。虽然我们所使用的数学教材是人教版的，但其资源的多生活性还是必须肯定的。这就给我们以深刻意义上的启迪，生活是美的，富有生活内容的数学融科学与生活于一体，那就更让学生去感到美，也让学生能够感到美。但如果在教学中不能让学生进入美的学习境界，那再美的数学也体现不出美来。初中学生在学习数学中，不能感到数学的美，不能在学习的过程中欣喜地发现数学的诸多美，那学生的学习兴趣会大打折扣的。所以，促知识能力和谐发展需课堂性学习过程的精美。初中学生数学课堂学习过程的精美，不是我们教师推理数学公式、形成学生数学思想上津津有味的讲解，而应当多让学生在实践中去获取知识、技能、技巧。因为在学生实践的过程中，不仅仅就是发现数学的美，还极有可能去创造出相关的数学美来。譬如和学生一起学习“三角形内角和”，三角形的内角和以及三个推论，凭着老师在课堂的讲授，十分八分钟就能够解决问题，但对学生而言，其过程就显得不很精美。于是，将学生领出教室，让学生以划分好的小组，利用自己所带的材料去围不同大小的三角形、去围不同形状的三角形，去围不同大小的直角三角形。也不仅仅就让学生自己去围，还让学生自己去测量，自己去猜想和推论。结果学生不仅自己解决了学习数学的问题，还获得了知识能力的和谐发展。

三、促知识能力和谐发展需延伸性学习探究精美

一堂课对于学生学习数学而言，所获应当还是相当有限的。再加之课堂教学中我们需要顾及多方面的利益，需要促进大家的发展，需要人人都学到有价值的数学。虽然课堂教学能够实现一定意义上数学学习的有效乃至高效，但从人才培养的需求看，我们还需要让学生能够去进行一些拓展延伸性的学习，以满足学生们学习数学的渴求。学生学习数学的拓展延伸性学习，其关键是拓展是延伸，但切不能以增加学生的课业负担为代价，而应当让学生可拓展、可获取而且就应当是拓展延伸性学习的美感和乐趣。因此，学生拓展延伸性的学习我们也必须遵循这样的原则，即促知识能力和谐发展的拓展延伸性学习也需要实现学生探究的精美。平时学生拓展延伸性学习，在课堂有效和高效学习的基础上，一个个学生的学习积极性还是相当浓郁的，但也有许多学生会在拓展延伸性学习的过程中偃旗息鼓。针对这样的情形，力求做到拓展延伸性学习的内容要紧扣学生的现实生活，而且是比较丰富有趣的现实生活。随着信息技术的不断普及，学生拓展延伸性的学习活动也完全可以赖于信息技术。譬如，在初中数学拓展延伸性的诸多学习活动中，不仅仅实现学生的个体实践，也不仅仅实现学生多合作的实践，而且多让学生通过班级数学学习的QQ群进行相互之间的探讨，让学生能够在相互之间的交流互动中实现着学习的拓展延伸。譬如和学生一起学习相关概率的内容时，就让学生去通过玩硬币的活动获取相关概率的问题，并让学生通过自己其他方面的实践去获取对概率比较完美的认识。学生利用QQ群进行互动，许许多多不能凭借自己智慧去解决的数学问题，能够获取一定意义上的解决。因为拓展延伸性学习活动中的学生互动，有时也完全会出现一语惊醒梦中人的理想局面。

总而言之，数学教学建立美感形成美育力促知识能力和谐发展，不是坐享其成就可以实现的，需要我们去多努力，多思考，多总结，只有不畏艰险而前行的人才可以获取可喜的效果。

［1］肖川.教育的使命与责任［M］.长沙：岳麓书社，2007.

［2］教育部.义务教育数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［3］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化［J］.教育研究，1998.