开发学具资源，创建高效小学数学课堂

江苏省海门市四甲小学 张 美

开发学具资源，创建高效小学数学课堂

江苏省海门市四甲小学 张 美

新课改以来，教师不再盲目地为学生灌输知识，而是更在意学生的学习效率。小学生的逻辑思维能力较弱，而数学知识又有很强的抽象性，教师如果完全依靠自己单纯的讲解，很难达到教学目标，更不要说高效率教学。因此，教师需要改变教学方式，开发、利用学具资源，将抽象的数学内容，借助学具资源转变得更加形象、直观，便于理解，进而提高学生的解题能力，实现高效率学习。

一、巧用学具，激发学生学习兴趣

数学内容是单调、枯燥、抽象的，如果教师只是向学生讲解这些知识内容，但凭学生的想象，很难达到预期的教学效果，而且学生也很难对其产生学习兴趣。因此，教师需要从学生的角度思考教学。可以适时地开发学生的学具资源，借此，将抽象的数学概念形象化，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地理解吸收。

例如：在教学“年、月、日”时，教师为了营造轻松的学习氛围，同时，为了让学生对年、月、日的知识有一个更好的了解和认识，选择将生活中常见的日历引入课堂。教师为每一位同学分发一张年历，其中掺杂了好几个年份的年历，让学生借助日历这一学具自主探究。学生在拿到年历后很是兴奋，都很迫不及待地去研究。有学生开始观察年历中每个月的天数，此时，学生发现，不同的月份天数不同，在发现这一特点后非常兴奋，但并没有立即下定论，而是选择继续观察他人和自己不同年份的年历。之后，学生在对自己手中和他人手中的年历进行一定的观察和研究后，发现了一些奥秘，有的月份是30天，有的月份是31天，二月份却是一个奇怪的月份，有的是28天，有的是29天。至此，学生对自己手中的年历充满了好奇。于是，教师趁热打铁，引导学生继续观察年历，并深入地学习这部分的知识内容。

案例中，教师借助年历这一学习工具，有效地调动了学生的学习热情，点燃了学生学习的欲望。同时，学具的引入，巧妙地化抽象为具体，更便于学生思考、探究，有效地提高了学生的学习效率。

二、运用学具，培养学生创新能力

小学生的思维有着很大的发展空间，教师充分开发利用教学中的每一点学习资源，以更好地促进学生发展，开拓学生创新思维。新课改的今天，教师需要灵活运用教材，因材施教，充分开发学具资源，让学生能够运用学具，自主探究，使其在课堂中找到自己的位置，借助学具充分活跃自己的数学思维。

例如：在教学“长方形和正方形”时，教师在引导学生学习有关正方形的知识内容时，选择了让学生自主探究正方形的奥秘。教师给每一位学生一张正方形纸张，引导学生去探索。学生充分利用自己手中的正方形纸张和直尺等工具。有的学生利用直尺测量正方形的四条边，发现这四条边的长度相等，得到正方形四条边都相等的结论。还有的学生开始动手折叠自己手中的正方形纸张，沿对角线对折之后再对折，发现这四条边可以重合在一起，也同样得出正方形的四条边都相等的结论。还有的学生开动脑筋，展开想象，结合自己手工课折纸的经验，成功地将自己手中的正方形纸张，折叠成了一个长方体，还有的学生折叠出了正方体。学生还对自己折叠成的成品进行了一定的测量研究，得到长方体对边是相等的，正方体所有的边都是相等的结论。之后，学生在得到教师的肯定后，激动、快乐的心情溢于言表，对数学的学习充满了自信和兴趣。

案例中，教师通过引导学生运用正方形纸张这一学具，有效地活跃了学生的创新思维。这一学具的开发、运用，给学生创造了无限的想象空间，不仅让学生的创新能力得以充分施展，还让学生意外地获得更多的知识技能，有效地促进了学生的全面发展。

三、利用学具，提高学生学习效率

抽象、难以理解，已经成为数学的代名词，尤其是一些数学概念的知识内容，学生更是难以理解把握。因此，教师必须改变教学策略，不能再实施“填鸭式”教学模式，而是要从学生实际情况出发，充分突出学生的主体地位。教师可以开发学生学习的学具资源，借助学具将数学内容简单化，促使学生更好地理解、吸收、掌握，进而提高学生的学习效率。

例如：在教学“千克和克”时，教师发现，如果直接为学生讲解有关“千克和克”这两个概念的意义，学生很难理解，即使被迫地记住，在真正应用时，依然是云里雾里。因此，教师另辟蹊径，引入一些称量工具，将这些工具变为学生的学习工具，帮助学生更好地探索这两个重量单位的意义。教师在课堂中，为学生引入了托盘天平和电子秤，让学生通过亲自称量，体验这两种概念的生成过程。学生充分利用这一学具资源。有学生选择称量1根粉笔的重量，最后称量出是15克，于是，学生又将这根粉笔平均分成15分，感受其中一份的重量。还有学生利用电子秤，称量出1千克书本，并将这1千克书本放在手上，亲自感受1千克的重量。学生在借助称量工具称量、探索后，很好地理解了“千克与克”这两个概念的意义。

电子秤与托盘天平这种学具的开发和利用，使学生真实地体验到知识的生成过程，在很大程度上提高了学生的学习效率。

总之，学具资源无处不在，亟待教师的开发和利用。教师在今后的数学教学中，要善于开发和利用各种学具资源，以帮助学生更好地学习与发展，实现高效率数学课堂。