对新课标下小学数学课堂情境创设的思考

江苏省涟水县时码小学　王正龙

对新课标下小学数学课堂情境创设的思考

江苏省涟水县时码小学王正龙

在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该紧密结合教学内容，创设良好的教学情境，从而充分激发学生的学习情感，开启学生的心灵窗户，让学生主动参与到小学数学课堂学习中。基于此，本文着重探究新课标下小学数学课堂情境创设的策略。

小学数学；课堂情境；创设

整个课堂教学中一个非常重要的因素就是教学情境的创设，对提高课堂教学效率具有非常重要的作用。尤其是大部分的小学生抽象思维能力较低，所以通过创设良好的课堂教学情境，能够让学生更好地融入到课堂教学过程中。因此，在新课程标准下创设小学数学课堂教学情境，提高课堂教学的实效性，应该着重从下列几个方面着手：

一、创设良好的游戏情境，激发学生的学习积极性

在小学数学学习过程中，学生对数学学习产生浓厚的兴趣则能够达到事半功倍的效果。通常情况下，由于小学生年龄较小，生性活泼好动，更加喜欢充满趣味性的知识。因此，作为小学数学老师，在实际教学过程中应该紧密结合教学内容，采用多种教学方法创造生动有趣的游戏情境，为打造高效数学课堂创造良好的条件。

例如：在学习“8、9的加减法”的内容时，老师则可以合理将教育游戏引入数学课堂，即：老师用双手捧住8粒花生，然后打开右手，露出4颗，试问老师的左手还有多少颗花生？当老师的问题一提出，立刻便有十几位学生进行抢答，左手还有5颗花生；这时，老师便点名让两位同学上台列出计算的式子：“8-3=5”；最后，老师再安排学生分组进行游戏，让同桌之间相互提问和回答，而老师则及时进行指导，并要求学生在汇报交流的环节中板书相应的算式。

小学数学教学游戏的形式较多，如：在乘法口诀的教学中，老师可以将“花样接龙”的游戏引入到课堂中；在学习“数的整除”教学内容时，老师可以合理地引入“智甩手中数”的游戏……通过将游戏引入到数学课堂中，能够让学生在轻松的游戏氛围中学习数学和运用数学，培养学生热爱数学的思想情感，最大限度激发学生学习数学知识的积极性和主动性。

二、创设生活情境，激发学生学习思维

由于大部分数学知识的逻辑性较强，而小学生由于年龄较小，逻辑思维意识薄弱，所以需要老师合理创设生活情境，将生活中的实际案例引入到数学课堂中，促使小学生能够更快接受新知识。

例如：在学习“长方形的面积”内容时，老师则可以将生活实例引入到课堂中：一位老师想要装修自己的新房子，其客厅长为4.2米，宽为3.6米，而如果使用边长60cm的瓷砖进行铺设，老师需要购买多少块瓷砖呢？如果每一位瓷砖的价格为59元，试问这位老师将会花费多少钱呢？学生根据问题列出计算步骤：4.2×3.6=15.12（平方米），0.6×0.6=0.36（平方米），再15.12÷0.36=42（块）；总费用为42×59=2478（元）

通过将生活中的实际案例引入到课堂教学中，让学生合理地将实际生活情况与数学知识联系起来，让学生深入感知数学知识在日常生活中的作用，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的情感，促使学生积极主动投身于课堂学习中，有效提升小学数学课堂的教学效率。

三、采用故事创设情境，调动学生的学习主动性

由于小学生具有生性活泼好动的特点，其常常更多关注的是充满趣味性的事物，所以老师便可根据小学生的实际心理特点，采用故事创设良好的教学情境。由于小学数学课堂情境满足小学生的心理特征，有利于引导学生快速融入到课堂教学过程中，这对提高小学数学课堂的教学效率具有非常重要的作用。此外，老师在选择故事创设教学情境时，应该根据小学生的实际认知水平合理选择教学素材，以便将数学知识合理编成生动形象的小故事，从而有效增加数学课堂的趣味性，最大限度提升小学数学课堂的教学效率。

例如：在学习“分数”的知识时，老师则可结合小学生的认知水平创设编制下列故事，创设良好的教学情境：小东、小娟、小丽三兄妹，他们三人有一天都想吃甘蔗，而小东是大哥，认为自己应该让着妹妹们，便说自己吃少一点，但是我想要吃最长的；小丽则是最小的妹妹，便吵着说，我要根数最多的；而小娟则很聪明的，我想要根数比哥哥多，长度比妹妹长的。于是，他们的爸爸便一动脑筋，去市场上买了三根甘蔗回来，给了小东一整根，将另一个分成两段给了小娟，最后一根则分为六段给了小丽。爸爸这样的分配公平吗？通过引入这个教学故事，让学生充分发挥主观能动性，自主思考探究，逐步引导学生掌握分数的基本知识，全面提升学生的学习热情，让学生能够在轻松愉快的教学氛围中学习，从而爱上数学学习。因此，在新课标下的小学数学课堂实际教学中，需要老师编制故事常设良好的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，调动起学生的探究欲和求知欲，以便学生能够更加深入地理解分数的相关知识，全面提高学生的数学能力。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，情境创设是一种独特且具有较高价值的教学方法。因此，老师应该结合教学内容和学生的认知水平，创设良好的课堂教学情境，以便学生能够在轻松愉快的教学氛围中学习数学知识，有效提升学生的数学水平和能力。

［1］张卫星.动心 动情 明理 知味——例谈小学数学有效教学情景的创设［J］.现代中小学教育，2008（9）：30-32.

［2］王智勇.生动的数学，有趣的课堂——小学数学教学情境的创设［J］.中国科教创新导刊，2010（27）：159-159.