发挥主体作用，培养小学生数学创新精神

扬州大学教科院附属杨庙小学　杨伟琦

发挥主体作用，培养小学生数学创新精神

扬州大学教科院附属杨庙小学杨伟琦

想要在小学数学课堂上让学生做主体，发挥自己的潜能，有效地教学，就应该在如何激发学生主体性学习上下功夫。教师在教学时首先要做的就是改变传统的教学模式，在课堂中不再作为一个主导者，将更多的时间留给学生，让他们在实践中得到真知。学生在课堂上积极地发散思维，开发潜能，课堂变得充满新奇，这样才能更好落实学生在课堂上的主体作用。

主体作用；小学生数学；创新精神

数学，大多数学生都会认为是一门枯燥而乏味的课程，但是又十分重要。所以，教师要采取有效的教学方式，让学生更好地学习数学。笔者发现，在一堂小学数学课上，同学们都积极回答问题，老师和学生配合得十分完美，但是在这样一堂课上完之后的效果却不尽如人意。这是因为学生在课堂上只是被动地跟随老师的引导，并没有主动发挥自身的潜能。因此，要具体实施学生主体性教学的改革，就要求教师改变传统的教学模式。教师想要在小学数学课堂上让学生做主体，发挥自己的潜能，有效地教学，就应该在如何激发学生主体性学习上下功夫。

一、提出疑问，开发学生潜能

大脑是人身体最重要的一部分，因为大脑可以产生思想来支配你的行为。可以说思想是行动的第一步，大脑的神秘潜能也是不可估量的，这就需要教师来启发学生大脑的潜能。传统的教学模式中，教师在课堂上占主导地位，这样学生们在课堂上就无法占据主导，没有发散思维。现今的课堂中老师更应作为一个指导者或者参与者，不要过多地干涉同学们的学习方法，在讲解具体知识内容时可以这样做：先让同学们自行阅读书本内容，在学生们读完课本后，提问同学们从阅读课本中了解到了什么，尽情地让学生在抢答中发散思维，激发潜能。举一个例子，在学习“毫米的认识”时，教师让学生自学，之后提问，从课本中你了解到了什么？就有学生抢答，毫米和厘米都是测量长度的基本单位，但是毫米比厘米还要小。这时老师可以提出一个新的疑问，怎样验证毫米比厘米小？聪明的同学就会通过直尺上的刻度来验证，很快学生就能发现在直尺上一厘米的长度是由十毫米组成的。为了加深同学们的印象，教师可以让同学们用直尺测量身边的橡皮、书本等物品的厚度。这样，教师虽然在整堂课上并没有过多地说书本上枯燥的内容，就让同学们在你一言我一语中掌握了新知识，并且理解得十分透彻，印象也加深了。新课标的教学模式中，不仅仅是要教会学生课本上的知识，更要同学们养成独立思考的习惯。如果学生过多地依赖于老师，那么在今后的学习中遇到老师没有讲过的新知识，学生就会被困住，思维被禁锢。教师要做的就是解放思维，激发学生的潜能。

二、构建情境，激发学生兴趣

小学生的年纪较小，还处于人生的起步阶段，在他们的内心世界，对直观且明了的事物与生活息息相关的场景充满了好奇心、认知欲。要加深学生在课堂上主体认知的能力，教师可以通过一系列生动形象情境的构建来完成。学生在情境中作为主体，把自己完全融入了课堂中，才能为高效教学模式打下坚实基础。尤其是在学习一些较为抽象的知识时，构建一个生活情境会激发学生的学习兴趣，例如，在学习分数时，教师可以设计这样一个生活情境：现在桌子上有三个苹果，A同学和B同学要平分，在一人分了一个后还剩下了一个苹果，分给谁都不公平，所以，这两个同学就把最后一个苹果一分为二，这样大家都觉得公平了，但应该如何用数学来表示半个苹果？这时就激发了学生们的求知欲。再如，在人民币的认识中，教师可以让学生们作为课堂上的主体，模拟一个商店，同学们根据自己的喜好选择不同的身份，可以是售货员，也可以是顾客，商店里每一个物品都有明确的标价，是顾客的同学想要买一支笔，价格为两块五角钱，那么这位学生就要在现有的纸币中拿出两块五角钱来购买它。但是，他发现自己只有三张一元钱的人民币，这时售货员就需要找给顾客五角钱。在这样一来一回的过程中学生们不仅感到十分有趣，并且还能熟悉地掌握知识，达到了一箭双雕的效果。因为生活情境非常贴近我们的生活，借助学生身边大量丰富的资源，能积极引导学生，激发他们的学习兴趣，让他们成为课堂上的主体。

三、关注个体，实施因材施教

在课堂上落实以学生为主的教学时，也不要忘记关注每个学生的个体差异性。世界上没有两片树叶是完全相同的，人更是不同，不同的生活环境、成长环境都会使人有着不同的性格。要关注个体的差异性，在面对这些性格不同的学生时，教师要因材施教，让每一个同学在自己擅长的领域上发光发热。不要用同样的标准去对待不同的学生，教师们更应全面了解全体同学，对不同的同学采取不一样的教学方式。尤其是在面对一些学习成绩落后的同学时，应主动了解学生学习困难的原因，再采取对策。对一些不是很自信的同学多一点鼓励，让他们不要失去学习的信心，积极主动地参与课堂学习，尝试用他们所擅长的方式去解决问题。在某一阶段学生取得进步时，教师要及时地给予鼓励，以增加学生学习的兴趣，同时也会大大地增强学生的学习信心。当然，还有一些在数学学习中十分突出的同学，教师可以依据学生的意愿帮助他们学习难度更加高的数学，让他们发挥出更多的数学才能。

以上是关于如何让学生在小学数学中发挥主体作用的论述，教师在教学时首先要做的就是改变传统的教学模式，在课堂中不再作为一个主导者，将更多的时间留给学生，让他们在实践中得到真知。学生在课堂上积极地发散思维，开发潜能，课堂变得充满新奇，这样才能更好地落实学生在课堂上的主体作用。