尊重差异 因材施教——小学数学教学工作管窥

江苏省张家港市塘桥中心小学　吴梦云

尊重差异因材施教——小学数学教学工作管窥

江苏省张家港市塘桥中心小学吴梦云

为了更好地开展小数学教学工作，就必须要在尊重学生个体差异的基础上，采用因材施教以及分层教学等差异教学法来开展课程教学，否则势必会影响学生的学习。通过采用因材施教教学法，有利于激发每个学生学习的潜能，增强他们学习数学知识的自信心和荣誉感。但是，教师不仅要结合学生的学习能力来设计因材施教教学内容，同样需要考虑学生的学习兴趣与爱好，否则也无法收到良好的教学效果

因材施教；尊重差异；小学数学

正如世界上没有两片完全相同的树叶，世界上同样没有两个完全相同的人，即便是“克隆人”也会有其不同的特性，甚至可以说，差异是世间万物发展过程中永恒不变的规律。因此，为了更好地开展小数学教学工作，就必须要在尊重学生个体差异的基础上，采用因材施教以及分层教学等差异教学法来开展课程教学，否则势必会影响学生的学习。

一、尊重个体差异，更新教学理念

长期以来，小学数学教学均都是采用“大锅饭”似的课堂教学模式，即教师针对全班同学的授课，采用同一种授课方法，布置同一类型的作业题目等，却忽视了不同学生学习能力的差异性，以至于使得某些学习能力比较差的小学生逐步落后于大部队，久而久之会逐渐心生厌学、畏学等负面数学学习情绪，这对于学生的身心发展极其不利。实际上，差异是世界万物发展过程中永恒不变的真理，学生之间同样存在比较大的个体差异，以至于针对同一数学教师所采用的同一教学内容会有不同的学习效果，影响了学生的整体数学学习效果。因此，为了可以更好地开展小学数学教学，数学教师必须要在充分明确授课理念以及学生个体差异性的基础上，采用因材施教等差异化教学理念，以便满足不同学习能力学生的数学学习需求，这样可以全面地提升学生的数学学习效果。

例如，在开展日常小学数学课程教学的过程中，教师无论是在编制数学教案还是开展课堂授课之前，均需要本着“以生为本”的学习理念，深入调查全班学生的学习需求、兴趣、爱好和个人性格，同时还需要了解每个学生的身体状况、思想状况以及家庭状况，切实加强对学生的思想波动的观察和探知，以便更好地激发学生学习数学知识的兴趣，借助恰当的方法来推动学生的成长和发展。比如，数学教师在全面了解各个学生身心发展情况的基础上，除了需要做好各个学生的单独教育指导外，平时的课程教学内容设计中可以采用层次化教学方法，依据学生的学习能力来将学生划分成不同学习层次的学习小组，并为他们分配不同的教学训练内容。例如，在讲解“分数的意义和性质”部分数学知识的时候，针对学习能力强的学生，可以要求他们了解和掌握分数的性质及其具体应用；而学习能力低的学生只需要明确分数性质的具体含义即可，不用掌握其应用的要点，从而使不同学习能力的学生在学习过程中均可以有所收获。

二、实施因材施教，提高学习效果

为了提升学生学习数学的效果，数学教师需要在充分尊重学生个体差异性以及明确因材施教教学原则的基础上，结合数学教学内容以及学生学习的兴趣和特征来合理实施因材施教教学对策，切实摒弃传统“一刀切”的教学模式和方法，切实借助科学、合理的因材施教教学方案来激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到小学数学知识的学习中来。比如，在平时的小学数学教学内容授课完毕之后，教师大都为全班同学布置完成教材课后习题的作业，但是这种作业留置方式显然没有考虑到学生的个体差异，很容易使学习好的学生出现“吃不饱”，学习差的学生会出现“吃太撑”的现象，这样会大大影响小学数学作业留置的有效性。

基于上述所述，为了提升小学数学作业留置的科学性和合理性，就需要在充分尊重学生个体差异的基础上，改进传统数学作业模式。具体就是在课堂作业或者课外作业留置的过程中，根据不同学习能力的学生留置不同的数学作业，以便使每个学生均可以从作业中学到必要的知识。例如，在讲解“分数的意义与性质”部分数学知识之后，留置作业的时候可以根据学生的学习能力，使学习成绩比较好的学生在课下自主运用分数性质来解决一些具体的数学问题，而对于那些数学学习能力比较低的学生，可以要求他们深刻了解和掌握分数性质的基本含义与特征，这样将大大增强每个学生的学习效果，使他们可以借助作业训练来逐步提升自身的学习效果。

三、加强师生互动，及时答疑解难

在因材施教教学理念下，为了更好地展现尊重学生个体差异的教学原则，需要加强师生间的互动、沟通和交流，这样既可以及时解答学生在学习过程中遇到的各种数学疑问，也有助于增强师生间的友谊，有利于更好地使学生了解和掌握所需的数学知识，同时也可以借助生生间的有效互动沟通和交流来增强学生的学习有效性。实际上，师生间的互动是践行因材施教教学对策的重要条件，所以，为了可以更好地开展因材施教对策，教师必须要在结合小学数学教学安排以及教学目标的基础上，根据学生的兴趣和爱好来合理确定因材施教的教学内容和方法，从而更好地开展小学数学教学。但是需要注意的是，除了学习之外，师生间的互动也需要侧重学生的日常生活事务，关心他们的生活，以便充分打开学生的心结，使他们可以敞开心扉地和学生进行沟通和交流，从而借助科学、合理的互动沟通来提升学生的学习效果。

综上所述，尊重学生个体差异性是开展因材施教教学的理论基础，同时也是顺应新课标，创新教学理念的重要体现。通过采用因材施教教学法，有利于激发每个学生学习的潜能，增强他们学习数学知识的自信心和荣誉感。但是，教师不仅要结合学生的学习能力来设计因材施教教学内容，同样需要考虑学生的学习兴趣与爱好，否则也无法收到良好的教学效果。