对初中数学教学中的几点反思

江苏省淮安市古寨乡初级中学　钱井成

对初中数学教学中的几点反思

江苏省淮安市古寨乡初级中学钱井成

新课程改革已经进行了好几年了，可是在落后、偏僻的农村中学，“满堂灌”、“填鸭式”依然普遍存在。上课时老师扯着嗓子喊，学生战战兢兢被动接受。这种传统的教学方法，已经严重地影响了学生的学习兴趣，抑制了学生潜力的发掘，不利于培养学生的独立思考能力，更不利于培养勇于创新的开拓型人才。这种传统而落后的教学方法，不仅学生累，其实老师更累，而且教学效果甚微，老师总时抱怨学生不认真学习，怎么也教不好，觉得老师付出的太多，而学生却“不领情”。

至此，有如下几点反思：首先，老师要转变自己的角色，让学生成为学习的主体，老师则成为学生学习活动中的参与者、组织者、引导者。而要做到这一点并不容易，这就需要老师打破条条框框，彻底解除束缚学生的枷锁。当然，实际操作时是比较困难的。因为学生个体存在差异，个人的情况不同。但是，不能因为有困难就放弃，教师应勇于打破惰性心理，勇于改变过去，反思过去，勇于重新审视过去那些被视为“宝贵”经验的观点和做法。

其次，教师的点评要放得开，要撕毁那虚伪的人情面纱。比如，有的老师在上公开课的时候，简直就是在做秀。一个情景导入就放了十几分钟的动画，而一节课的时间只不过四十五分钟（或四十分钟），这其实是浪费时间。但是，各位老师在点评课的时候，碍于情面都不愿指出，或者即使说也是含糊其辞，或者专门捡好的说。以致到最后，上课的人真的认为自己的课上的很好，继续保持下去。这种评课其实是对同事的不负责任，更是对学生的不负责任。因此，作为一个教育工作者，我们肩负培养祖国栋梁的光荣使命，为了我们肩上的担子，我们也应该撕下虚伪的人情面纱，打破旧的观念，实事求是，认真负责地对待每一节课，本着对同事、对学生负责的态度，该说的话还是要说的。而被评价的上课者，也应该摆正心态，努力做到“优不骄”、“差不怒”，真正认识到：忠言逆耳利于行。别人的评价是表扬也罢、批评也罢，都是为了提高我们的上课水平，最终服务于学生。我们不能只愿意听“美言”，而对“谏言”则耿耿于怀。公开课是上给别人看的示范课，或者说是给别人学习的模范课。我们的模范课不是“作秀课”，不能只顾玩花样。课堂上的师生互动，也不能演变为纯粹的表演，为了动而动。教学需要美感，不是杂耍。

第三，老师要扩大自己的知识面。不能有“我有一桶水，给学生一杯水不成问题”的想法。因为各个学科之间有一定的区别，但是又有许多重要的联系。一个知识渊博、提到什么都能侃侃而谈的老师，一定是一个让学生很喜欢的、敬佩的老师。笔者在上语文课的时候，有时候穿插一些历史小知识，或者发挥绘画特长。在这些时候，总能明显地感觉到学生的赞许、敬佩。由此笔者认识到：每一个老师都应该多学一点东西，在教学中才能得心应手、游刃有余。

第四，老师要能与学生和谐相处。这就要求我们老师放下“高高在上”的身份，不再摆出一副授业者的“威严”，而是应该与学生和谐相处，让自己的心灵走近学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，真正做到师生互动。有一次上课，一个学生心不在焉，我让她回答问题，结果她却冲头冲脑，丢下两句话：不会，我没看书。当时我非常生气，很想训斥她一番。但是，我转念一想：这个学生平时不是这样的，也许她有什么不高兴的事情？于是，我二话没说就让她坐下。下课后，她就主动找我，连声向我道歉，说自己今天思想不集中是因为前几天和其他学生发生口角，并打了起来，后来又被班主任处理，心情十分郁闷。我的宽容大度，让她很不好意思。所以，有时候老师也要“退一步”，那么一切事情就都“海阔天空了”。

第五，严于律己，做学生的楷模。俗话说得好：己不正，岂能正人。教师的一言一行，学生都看在眼里、记在心里。身教远比言教更有力，教师应该从各个方面规范自己的行为，给学生树立一个良好的榜样。

第六，注重培养学生的个性。在以人为本的今天，教育不但要面对群体，也要注重面向个体。我们既要注重个性发展，又要规范个体的行为，要让每一个学生看到自己身上的闪光点，树立学生的自信。在教学中，我们就经常遇到这样的情况：一个很有个性的学生在课堂上不给面子，让老师下不了台。遇到这种情况，老师切不可以简单粗暴地对待，不能以一种“师道尊严”的态度去压迫。我们应该努力做到“动之以情、晓之以理”，让人心服口服，做到以情动人、以理服人。

第七，平等对待每一个学生。我们不能把文化成绩作为评价学生的唯一标准，根据成绩把学生划分为三六九等。对于成绩不太好的学生也要予以关注，必要的鼓励很重要。有一次上课，我特意让一个成绩很不好的学生回答一个比较简单的问题，这个学生回答的比较好，我就给了他很高的评价，其他学生也鼓起掌来。这个从来不曾受到重视的学生，今天受到不曾有过的“礼遇”，非常兴奋。从此以后，他的学习兴趣大增，不再懒散，也愿意与同学们交往了，看到我也能高兴地叫一声“老师好！”。可以看到，我们只要做到热爱每一个学生，把每一个学生当作自己的孩子来教育，耐心地面对每一个学生，那么每一个学生就都能被“雕琢”为一块“美玉”。当然，那就要看我们如何去“雕琢”，如何去剔除“美玉”的瑕疵了。

第八，赋予教育以艺术性。教师用艺术性的语言（包括肢体语言），让学生受到美的熏陶和感染，从而达到心灵的震撼，而心灵的震撼，会衍生出无穷的力量。这一切又会促使学生发奋读书，努力向上。反之，讲得平淡无味，则会让学生对你这门学科没了兴趣。