小学数学教学如何培养学生的创新思维

江苏省泰兴市广陵小学 赵 燕

小学数学教学如何培养学生的创新思维

江苏省泰兴市广陵小学 赵 燕

随着素质教育的进行，教师在小学数学教学中不仅要通过学生的学习能力，还要让他们在主动学习过程中发展创新思维能力。在设计教学内容时，教师要采用多样化的教学方法，激发学生的探究积极性，使课堂教学在学生的积极参与中进行。在教学中要促进学生创新思维的发展，教师需要激发学生的学习兴趣，让他们对要学习的数学知识产生好奇心，在大胆探索的过程中积极思考，拓宽他们的思维面，使他们的数学综合能力获得提高。

一、引导学生主动学习，培养他们的探究能力

随着教学改革的不断深入，教师在对数学教学模式进行创新的过程中，需要培养学生的主动学习意识，使他们积极地参与到学习活动中。在主动学习过程中，学生的思维处于活跃状态，他们能通过分析找到已有知识和新知识之间的联系，并对新知识进行深入分析。通过主动探究，学生能从自己的学习需求出发，针对知识的薄弱环节进行强化学习，有助于提高他们的数学综合能力，让他们从学习中体验到乐趣。在激发学生的学习主动性时，教师要给他们创设轻松、自由的学习氛围，让学生能有足够思考的时间，从多个方面对数学知识进行分析，高效地完成教师布置的学习任务，使课堂教学效率在学生的积极参与中高效进行。在学生对知识进行主动探究时，教师作为教学活动的一方要对学生的学习进行关注，对他们的学习方法进行指导，使学生在科学有效的学习方法指导下进行学习，加快对知识的理解和掌握，使他们的探究能力获得提高。

二、设计趣味性的教学环节，激发学生的探究主动性

趣味性的教学环节能激发学生的好奇心，使他们对学习内容产生兴趣，诱发他们对教材中的内容进行积极主动的探究，有效提高学习效率。趣味性的教学环节能成为激发学生学习兴趣的催化剂，使他们在课堂上发挥自己的主动性，对知识进行深入分析，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。在设计趣味性的教学环节时，教师要结合学生的认知结构和兴趣，使教学内容能激发学生的好奇心，促进他们进行积极思考，有效掌握学习内容。例如，在教学“年、月、日”时，教师给学生创设了一个有趣的情境：小红是三年级的学生，她今年12岁，但是她只过了三个生日，这是为什么呢？在问题的引导下，学生的思路一下子打开了，他们的回答多种多样，并对正确的答案产生了好奇心。这时，教师让学生进行教材内容的学习，他们带着疑问进行思考，加快了对知识的理解和掌握。

三、开展探究性学习，发展学生的创新思维

在新课改小学数学课堂上，教师要引导学生进行主动探究，加深对知识的理解，促进他们学习能力的有效提高。在探究学习中，教师要给学生留下充足的思考时间，让他们通过实践探究来掌握新知识，理解知识的本质，并掌握如何运用这些知识解决实际问题。在学习过程中，学生的主动参与能让他们在学习中去发现、探索，能有效掌握数学知识，促进新旧知识的练习。例如，在教学“三角形面积的计算”时，让学生对面积公式进行猜想和推导。在探究过程中，他们运用已经掌握的平行四边形的面积公式进行大胆猜测，认为平行四边形的面积公式和三角形的面积公式具有一定的联系，然后，通过操作连接平行四边形的一条对角线，得出平行四边形是由两个相同的三角形组成的，进而由平行四边形的面积公式s=ah得出三角形的面积公式s=ah/2。通过在已有知识的基础上进行探究，让学生通过猜测、推导、验证来进行学习，使他们深刻地掌握了所学知识，提高了他们的探究能力。同时，学习中获得的收获能充分激发学生学习的热情，让他们在数学课堂上发挥探究主动性，促进他们创新思维的发展。

四、加强师生互动，对学生的思维进行启发

在小学数学教学中，教师面对的学生思维方式和接受能力不同，他们对数学知识理解的程度也不同。因此，在教学中，教师要关注每一个学生的学习情况，对他们的思维进行启发和引导，使每个学生在探究过程中都能获得发展和提高，激发他们学习数学知识的信心。例如，在测量物体的体积时，教师让学生准备操作器材，并让他们在通过自主探究掌握测量物体体积的方法。一些理解能力较强的学生，通过对教材中内容的分析，掌握了如何测量，积极地投入到测量活动中。还有一些学生的理解能力较差，他们反复阅读教材内容，还是没有理解如何测量这些东西的体积。这时，教师要对这些学生进行启发和引导，让他们在教师的启发下进行教材内容的探究，并通过和成绩优秀的学生进行讨论，掌握测量的方法。在教师耐心的引导下，所有的学生都能完成教师布置的测量体积的任务，提高了他们的探究积极性，使学生在面对数学难题时养成敢于探索、积极思考和讨论的习惯，通过讨论交流使他们的数学创新思维获得发展。在对学生进行启发时，教师要把握好启发的时机，给学生留下充足的思考时间，在他们通过思考和探究找不到解决问题的方法时进行启发，能让他们的思路豁然开朗，有利于促进他们数学思维的发展，实现高效的学习效率。

五、鼓励学生大胆质疑，促进学生思维发展

鼓励学生质疑问难是开启学生创新思维发展的钥匙。质疑问难是创造的种子。在教学过程中，教师要根据教学内容引导学生进行大胆提问，让他们在探究过程中通过思考找到有价值的问题，并大胆地提出来。通过发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程促进他们的思维不断深入，深刻地理解教材中的内容。在鼓励学生进行质疑时，教师要引导学生从多个角度对知识进行分析，使他们在解决问题时摆脱定式思维模式，促进数学创新思维的发展。在引导学生进行质疑过程中，教师要鼓励学生进行批判性质疑，让他们敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对同学的观点质疑，通过质疑和释疑过程，使学生的数学思维获得进一步发展，数学综合能力获得有效提高。

总之，在小学数学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使他们从被动的学习状态中解脱出来，充分发挥学习的主动性，通过探究和思考掌握数学知识，提高他们的学习能力。在课堂教学中，教师要关注学生的学习动态生成，对他们的思维进行引导和启发，拓展学生的思维面，让他们的思维逐步深入，促进他们创新思维的发展。