家校互动背景下，高中数学教学策略的优化

苏州大学计算机科学与技术学院 江苏省海门市四甲中学 戴涓涓

家校互动背景下，高中数学教学策略的优化

苏州大学计算机科学与技术学院 江苏省海门市四甲中学 戴涓涓

学校教育离不开家长的支持和配合，在高中的数学教学中，我们在教学过程中渐渐丢失了家庭教育对我们教育教学行为的关注和重视，笔者在高中数学教学的过程中，尝试着采用更科学合理的家校互动合作模式，服务于我们的教和学生的学。

家校互动；策略；高中数学

家庭不仅是学生学习的一个主阵地，更是学生习惯养成、思想提升的乐园，教育是社会的教育，更是家庭的教育，学校教育离开了家庭的帮助和支持，将会是孤掌难鸣，反之，则是如虎添翼。笔者在此结合高中数学教学的实践谈谈策略的优化和达成。

一、现状分析

在当下的高中教学过程中，家长对学生的关心基本停留在空白状态，或出现欲罢不能的现象。主要表现在以下几个方面的空白：

1.寄宿生无从关心。目前大部分高中学生都是寄宿生，家长对寄宿生的学习关心呈现一种鞭长莫及的现状。学生每天晚上的自习课都要上到十点钟，回到宿舍后就匆匆忙忙地洗漱，带着疲惫的身体像小猪一样入睡。甚至有些学生还会带着没有做完的作业继续挑灯夜战。

2.走读生力不从心。高中学校里也不乏一些走读生存在，部分学生由于离校非常近，或者是家长就近陪读。而学生在校上好晚自习以后再回去的话，学生会表现出力不从心，而且学生的学习任务不只是一门数学，还有语文、英语等科目，同样困扰着学生的学习与生活。

3.作息时间不允许。其实，学生进入高中以后，很多家长还是很想通过自己的行为力所能及地关注学生的学习和生活的，而实际的现状也让很多家长力不从心，其中最主要的原因就是学生忙碌于他们的自己学习，而所有的学习时间都安排得井井有条，不留缝隙。家长无法改变孩子的作息时间，也无法让学生因为家长的关注而渐进提升。

面对这些现状下的无奈，家长基本放弃对学生学习上的高度关注和评价，而是从物质上满足学生学习和生活的需要。对此，作为一名高中数学教师，要尝试着从学科和教育的角度去进一步关注学生的学习，优化家校合作的效能。

二、策略优化

现状虽然不客观，但是作为一线教育工作者，我们还是可以结合我们的现有资源和教师的专业机制，采取一些行之有效的措施，有效地促使学生学习效率的优化，促成减负高效的教学效能。

1.家校自我督促模式的建立

授之以渔是教育的关键所在，教师和家长想尽办法让学生更加努力，让学生掌握更加好的学习方法，而如果学生自己是被迫地参与学习、参与思考，则效率会非常不理想，而为此，教师就要引导学生学会自我督促、自我管理、自我评价。笔者在学生进入高一起，就引导每天采用自我督促渐进表（如下表）的形式来完成自我督促、自我评价、自我提升，而家长则是协调者、助评者、督促者。

除此以外，在数学的教学中，我们还可以让家长和我们一起完成一项督促行为，让学生每天花三分钟的时间对每天涉及的重点和难点进行一定的筛选，筛选重点标注学习过程中遇到的困难、重点和难点，这些地方的标注重在让学生发现问题、分析问题，从而解决问题。也在引领学生学会自主解决问题。这些环节，如果是走读生的话每天由家长来督促，对于寄宿生而言，则是每周请家长督促一次，家长不需要会做、会解学生遇到的数学难题，而是需要做一个学生主动参与学习的督促者、引导者、提醒者。而教师则对学生的自我评价给予客观、公正的评价，以此激励学生自我评价行为的不断开展和优化。

2.家校实时鼓励模式的达成

学生进入了高中数学的学习阶段，会遇到以下三个比较棘手的问题：

（1）数学思维跳跃性大。学生从初中进入高中以后，会明显感觉到高中数学所涉及的知识与技能的深度、高度都超过自身的想象，而对知识与技能的综合应用也超越自身的思维高度，很多学生感到力不从心，特别是抽象思维相对逊色的女生，这一点表现得尤为明显。

（2）高中学习压力大。学生的学习压力和课业负担远远超过初三学生原先所承担的最高强度，而且随着学生学业的深入，这些特征表现得更为明显。很多学生在这种现状下压力很大，而数学难度的加大更加剧了这种压力。

家长力不从心。家长无论从学业上，还是从精神上都很难有和学生一样的经历，很难帮助学生解决他们在学业和精神上的负担。

面对这种现状，作为学校和家庭都应该正视这三个问题，并采取行之有效的措施。那就是家校采用实时关注、实时鼓励的形式，具体，我们可以结合现在大数据时代的信息工具达成以下三点策略：

（1）实时评价。教师可以结合学生每天在学校的表现，每天花三到五分钟的时间将一部分表现出色，或者进步的地方，或者亮点之处通过家校通、QQ群等形式反馈给家长，旨在不断发现学生的亮点，及时激励学生。

（2）多元反馈。就我们高中数学的学习而言，学生的亮点可以来自于很多环节，不一定是一场考试的高分就是亮点，我们可以是学生在课堂中的一次举手发言，一次出色的辅助性的添加，一次变向思维的呈现，等等。这些都是学生的亮点之处，我们抓住这些亮点，架起亮点到成功的桥梁，让更多的学生在数学的学习过程中获得自信、点燃梦想。

（3）互通互融。教师要保持和学生家长之间的密切沟通，共同发现亮点，不断激励学生，同时，还要抓住学生学习中存在的问题，站在教师、学生、家长的三个角度去分析问题的本质。比如，学生在学习解析几何的过程中，暴露出无从下手的现象，课堂中的参与度和思维度都明显下降，此时我们就要和学生、家长一起分析，是解析几何的难度加大引起的，还是学生另有其他原因引起的，或者是教师在教学过程中方法欠缺引起的。无论是哪种原因，教师和家长，还有学生之间只有通过交流才能发现问题，解决问题。因此，在家校沟通的过程中，必须保持互通互融的效果，让三者的心融合在一起，朝向一个目标而努力。

现状也许有很多的无奈，而智慧却是无限的，教师要善于结合现状下的本质，采用积极有效的措施去联系家长、引导家长，通过共同的努力建构减负高效的高中数学学习效果。