加强师生互动，实施小学数学活力教学

江苏省张家港市江帆小学 汪佳伟

加强师生互动，实施小学数学活力教学

江苏省张家港市江帆小学 汪佳伟

在新课改下的小学数学课堂教学中，教师需要改变传统的教学方式，构建新型的师生关系，鼓励和引导学生进行数学知识的探究，培养他们的自主学习能力。在教学中，教师要从学生的知识结构和认知能力出发设计教学内容，充分激发学生学习的内动力，引导他们参与到学习活动中，深入分析数学知识。在学生的积极参与中，为课堂教学注入了活力，有效提高了教学效率。

一、创设活跃的课堂氛围，引导学生主动探究

在学习过程中，学生只有处于轻松、活跃的氛围中，他们的思维才能积极思考，使他们的思维深入发展，有效掌握学习内容。在小学数学教学中，教师要改变传统教学的做法，从学生的年龄特点和兴趣出发，设计有趣味性的教学内容，把他们的求知欲激发出来，让他们积极主动地参与到学习活动中。在活跃课堂氛围中，拉近了师生、生生之间的距离，增加了他们交流的机会，减轻学生的压力，使他们能大胆地提出自己的疑问，积极进行交流讨论。在教学中，教师要尊重学生的想法，引导他们进行深入分析，使他们在掌握数学知识的同时促进创新思维的发展，让学生在主动学习中感受到收获的喜悦，激发他们的学习热情。在诱导学生进行积极的探究时，教师要关注教学活动的进度，在教学简单的知识时，可以让学生开展自主探究学习；在教学复杂的知识时，教师可以让学生进行合作交流学习，让他们通过自己对知识的掌握进行积极的探讨，使他们找到突破点，顺利地完成学习任务。在师生互动过程中，课堂教学充满了活力，让学生通过学习获得了更多的学习体验，有助于培养他们的探究意识，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

二、创设生活情境，加强学生的学习体验

在小学数学教学中，教师要把数学课堂和生活结合起来，给学生创设生活情境。通过在生活情境中探究数学知识，能让学生感受到数学知识在生活中的作用，激发他们学习数学知识的兴趣。在生活情境中，学生能感受到熟悉、亲切的生活知识，他们在分析问题时能运用生活经验和数学知识进行分析，加深对数学知识的理解。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以给学生提出如下问题：学校要给1至6年级的班级购买篮球，一共买了14个，每个班可以分几个篮球？还剩下几个？在和学生的生活紧密结合的问题中，学生快速地进入到了思考状态，他们通过分析得出：每个班可以分到2个篮球，还剩下2个，列出除法算式：14÷6=2……2。通过生活情境的创设，把学生的生活和数学学习紧密结合起来，让他们在生活中探究数学问题，大大提高了他们的学习效率，加深了他们的数学学习体验。

三、加强动手操作教学，通过运用知识加深理解

在小学数学教学中，学生要学习的内容是抽象的理论知识，要让学生深刻地理解和掌握这些知识，教师可以在教学过程中结合教学内容开展动手操作活动，让学生在趣味性的数学活动中产生学习兴趣，积极地参与到活动中。在活动中，学生能积极地运用新知识，能加深他们对知识的理解，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“厘米和米”时，教师可以给学生布置一个操作任务：测量身高。在操作过程中，学生两两结成一组进行测量。通过测量，让学生掌握了厘米和米的实际意义，并能正确地用厘米和米进行正确的表示。通过操作活动，使课堂教学在活跃的氛围中进行，每个学生都参与到了活动中，他们在了解自己身高的过程中掌握了数学知识，体验到了学习的乐趣，并感受到了数学知识的作用。

四、设置开放性的题目，促进学生创新思维的发展

在传统教学中，教师在教学结束之后，经常会布置大量的题目练习。在枯燥的解题过程中，学生不能进行积极的思考，使他们数学思维能力得不到有效发展。在新课改的过程中，教师在开展互动教学的同时，可以根据教学内容给学生设计一些开放性的题目，让学生在探究题目时能进行充分的思考，提高他们解题的能力，使他们的学习达到举一反三、触类旁通的效果。例如，在教学“分数的意义”时，教师在让学生对教材内容进行了自主学习后，为了检查学生的学习效果，运用多媒体展示了一个长方形，并把长方形的对边中点进行连接，把长方形分成大小相等的四部分，在每部分涂上不同的颜色。然后，教师让学生根据展示的图形，说出一句有关分数的话。在开放性的学习过程中，学生的思维活跃，他们积极地说出了不同的有关分数的话。通过开放性的题目设计，给学生提供了充足的思维空间，让他们从多个方面进行分析，使他们的数学创新思维获得了发展。

五、开展小组合作探究学习，提高学习效率

小组合作教学是新课改过程中教师运用的创新教学方式。在合作学习中，学生以小组为单位开展学习，通过交流讨论加深对知识的理解。在合作学习中，教师要根据学生的兴趣和学习能力进行合理分组，使每个学生在小组中都能发挥自己的作用，促进小组合作学习的顺利进行。在合作学习时，教师可以布置学习任务，布置的学习任务既要能激发学生的探究积极性，还要具备合作的价值，使小组学生通过交流和讨论，高效地完成学习任务，充分体现小组合作学习的实效性。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。通过任务的引导，使小组的学习活动有了明确的方向，在积极的思考和探究过程中，每个学生都对学习内容有了独特的看法和理解；通过合作讨论，使他们进一步理解了知识，促进了他们数学思维的发展，实现了高效的学习效率。

总之，在小学数学教学中，教师要改变传统教学枯燥的教学模式，采用多样化的教学方式活跃课堂氛围，使学生积极地投入到学习活动中，通过师生互动、生生互动来完成探究任务，使学生掌握有效的学习方法，大大提高学习效率。在互动教学中，教师要根据学生的学习情况选择恰当的时机对他们进行启发和引导，使课堂教学在教师为导、学生为主的模式中高效进行。