基于“能力”分级发展的高中数学课堂实践研究

江苏省清江中学 何 军

基于“能力”分级发展的高中数学课堂实践研究

江苏省清江中学 何 军

因材施教教学理念在我国整个教育历史中具有非常重要的作用。其中，因材施教首先要求尊重学生间的个体差异性，并根据实际情况采取良好的教学方法。然而，基于能力分级发展的数学课堂教学则是因材施教理念的重要体现，其通过扬长避短来促进学生共同进步。基于此，本文着重探究基于能力分级发展的高中数学课堂实践教学策略。

能力分级；高中数学；课堂教学

高中教育是学生整个教育阶段中非常重要的一个阶段，是培养高素质人才的重要途径。但是，在当前高中数学课程的实际教学过程中，还存在着一系列的问题，如学生个体差异大、学习意识淡薄、学习能力低下等，从而难以满足新课程高中数学的教学要求。因此，针对当前高中数学课堂教学的实际情况，应该根据学生的个体差异性，采取针对性的教学方法，从而有效提高高中数学课堂的教学水平。

一、基于能力分级发展的前提准备

能力是衡量学生发展的重要标杆。其中，在分级课堂的教学过程中，通过全面了解学生的实际学习水平和能力，并以此为依据进行合理分组，采取具有针对性的教学方法是提高能力分级教学水平的重要前提条件。因此，首先要求老师通过多种途径全面了解学生的学习水平，以便准确掌握学生的真实情况，从而为高中数学分级课堂教学实践奠定坚实的基础。

例如：在学习“等差数列”的知识点时，针对下列这个问题：等差数列中，S10=120，那么a1+a10=（ ），学生们相应给出了不同的答案，而部分学生给出的答案是正确的，而另一部分学生给出的答案则是错误的。因此，在这种情况下，老师则可以根据学生所回答答案的准确性频率进行统计分析，以此初步了解学生的差异性水平。此外，老师还应该综合分析学生得出错误答案的原因，再采取针对性的教学策略，从而有效提高高中学生的数学水平能力。

其次，坚持以准确的学生信息为基础，对学生进行科学合理分组。当老师全面了解学生的实际学习水平时，便应该严格按照学生的实际能力将其合理划分为优、中、差三个等级，再将教学要求合理分为一般、较高和更高三个层次，组织学生进行自主学习，在尊重学生主观意愿的前提下提高学生的数学水平。

二、基于能力分级发展的数学课堂实践

1.基于“能力”的分级教学目标设置

在基于能力分级发展的高中数学课堂教学过程中，老师应该根据不同学生的不同能力进行分层，合理设置不同的教学目标，让不同能力水平层次的学生能够完成相应的教学要求。

例如：在学习“函数和图形”的相关知识点时，老师则可以根据学生的能力水平合理设置“掌握、熟悉和了解”三个教学目标。其中，要求数学能力较强的学生能够掌握函数的定义、图形的由来、函数和图形的本质关系，并且能够灵活熟练地运用图形解决相关函数问题；要求数学水平中等的学生能够熟悉较为常见的函数图形，并能够正确解答基本函数问题；要求数学水平能力较低的学生只需要了解函数的含义以及图形的含义，初步了解较为简单的函数及其图形，从而促进学生共同进步。

2.基于能力的分级学习方法设置

所谓数学学习方法主要是指个人学习情况和小组集体学习情况。其中，老师在选择教学方法的时候，应该根据学生的个体能力差异，主要以及格学生的学习能力为参考对象进行教学安排。坚持因材施教的原则，针对数学水平较高的学生以自主探究性学习方法为主；针对数学水平中等和较差的学生主要以引导和驱动为主，层层推进。此外，在设置数学小组集体学习方法时，应该坚持以小组合作学习为主，让学生相互沟通、相互讨论，逐步形成优秀学生帮助落后学生和落后学生向优秀学生请教的局面，从而加深学生对数学知识点的理解，促进学生数学成绩有效提升。

例如：在“正弦定理和余弦定理”内容的教学过程中，老师则可以要求数学水平较高的学生自主探究“已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数”等知识问题；引导和驱动数学水平中等的学生掌握“正弦定理的证明和基本应用”问题。此外，通过采取小组合作的方式，让学生相互讨论“△ABC中，b=，∠B=60°，c=1，求a和∠A、∠C”这个问题，从而让学生在相互沟通、相互讨论的过程中深入掌握正弦定理和余弦定理的相关知识点，有效提升学生的数学水平。

3.基于能力的分级课堂评价

鼓励是一种积极的动力。在基于能力分级发展的高中数学课堂教学过程中，老师通过采取分级课堂评价，对不同数学水平的学生采取不同的评价方式，其评价的内容主要包括学生的学习水平是否有所提高、学习能力是否有所增强等。此外，在高中数学课堂的教学过程中，老师还需要组织学生进行分级考试，并严格按照学生的考试成绩进行重新分组。

总而言之，因材施教的重要体现就是基于能力分级发展的高中数学课堂教学。通过实践证明，基于能力分级发展的高中数学课堂取得了良好的教学效果。但是，在当前高中数学基于能力分级发展的课堂教学过程中，不少老师在一定程度上忽略了数学水平较低的学生的进步，且在设置合作小组的过程中不科学，从而在一定程度上影响了基于能力分级发展的高中数学课堂教学的效果。因此，在基于能力分级发展的高中数学课堂教学过程中，应该充分尊重学生的个体差异性，鼓励和激励学生，并且充分营造良好的数学学习氛围，从而让学生在潜移默化中提高数学水平。

［1］王文辉.高中数学课堂教学进行分级之我见［J］.神州旬刊，2013（8）：215-215.

［2］缪健宏.浅谈如何培养高中数学应用能力［J］.中国科教创新导刊，2009（33）：81-81.